打開心窗，讓陽光灑進來

黃云霞

摘? 要：根據(jù)馬斯洛的需求理論，從低級到高級，人類分別有五個層次的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。班主任做學生思想工作時，一定理論結合實際，要通過分析學生的不同需求，有針對性地開展工作。

關鍵詞：需求理論;內(nèi)斂的尖子生;思想工作

案例背景

我剛接手XX班時，班上有這樣一個孩子。A同學學習勤奮刻苦，成績優(yōu)異，每次考試成績都可以排在班級前三。但是她不愛笑，她始終戴著一副眼鏡，長及眉毛的劉海常常把眼睛擋住，長長的頭發(fā)被簡單地扎成一束，不扎起的時候有點散亂。她也不愛跟別人交往，不管是在課室里、還是在飯?zhí)?，她都自己一個人。據(jù)說，去年的班級活動，體育節(jié)、藝術節(jié)等各種活動，她都不積極參與，甚至成為班級搞活動的阻力。

案例經(jīng)過

有一天，班級要搞社會實踐，同學們都踴躍參加，她卻遲遲未報名。我私下找她來詢問原因，她說要學習，不想在其他事情上浪費時間。我的直覺告訴我，這不是真正的原因，但到底是為什么呢？我想知道，但是她有點抗拒，所以我沒有繼續(xù)追問。同一天晚上，A同學的母親跟我說讓我做A同學的思想工作，讓她去參加社會實踐活動。我說我試試吧。我也確實希望可以通過各種活動，讓A同學多跟同學們接觸，讓她融入集體，變得更加陽光開朗。

萬萬沒想到，第二天，早讀課的時候，我發(fā)現(xiàn)平時6點就到課室的A同學6：40都沒有出現(xiàn)在課室。我立刻把她的舍友和同桌叫到課室外面，詢問她的去向。同桌說今天沒有看到她來課室，舍友說她今天一大早就出門了，而且，昨天晚上睡覺前她還跟她媽媽打電話，一邊打一邊哭著說“你不理解我，你不尊重我的意見，我還不如去死了算了”之類的話。我的第一反應是把孩子找回來。于是我一方面向?qū)W校上報情況，一方面組織班級同學去校園各個角落去找A同學，同時告知家長要立刻到學校來。過了十幾分鐘，派去宿舍、實驗樓、教師公寓、體育場、圖書樓、各棟教學樓等的同學都回來了，都說沒有找到。又過了幾分鐘，有同學說：“老師，找到了，在報告廳的廁所里，現(xiàn)在有幾個同學在廁所外面等她，她不出來。”我立刻趕過去，只見幾個同學圍在廁所門口，我叫一個同學留下來，吩咐其他同學回班里上課。然后我開始跟廁所里的A同學聊。

我說：“孩子，還沒吃早餐吧？先出來吃點東西吧?！彼龥]有說話，我聽到了她在里面抽泣的聲音。我又說：“吃了東西心情就會好一點了，我們一起吃點東西先吧?！崩锩孢€是只有抽泣的聲音，我接著說，“為了找你，我都還沒有吃早餐呢，你不出來我怎么辦呀？我一餓就胃痛，你是知道的?！边@時，門開了，我有幾分欣喜，這個孩子還是給我面子的，說明她尊重我，也說明她其實是關心他人的。

她出來后我在學校小賣部買了一點面包和牛奶，和她一起吃。我問她：“你為什么要躲起來？”她沒說話，又開始哭起來。我一邊安撫她的情緒，一邊繼續(xù)做思想工作。我說：“因為你媽媽要你去參加社會實踐嗎？”她哭著點點頭。我說：“你媽媽是跟我提過想讓你參加社會實踐，她希望你可以多點跟同學交流，希望你陽光一些，更重要的是希望你快樂一些。而且，你媽媽只是建議，最后做決定的，還是你自己呀。”她點點頭，她開口了：“我知道，可是我媽媽跟我說時候就一直說我內(nèi)向，不愿跟人交流。盡管我一再表明不想?yún)⒓?，她還是要強迫我，還說替我做決定了?！蔽艺f：“你媽媽跟我說的時候我也感受到她迫切希望你參與到集體活動中，可是她最后也說會尊重你的意見的，她還是尊重你的?！彼f“我媽媽性格比較急，我也性格比較急，我們昨晚聊著聊著就沒法再聊下去了。而且平時回到家里，她也很少聽我內(nèi)心的想法，不是聊學習，就是叫我去學習，要不然就是做了好吃的叫我吃。我又很能吃，很容易餓，我媽媽工資也不高，感覺我都把她吃窮了?！钡弥龐寢屖亲霾惋嫷模綍r比較忙，我說：“那媽媽比較忙，你可以自己主動一些，幫媽媽分擔一些家務，或者跟媽媽一起做家務，一邊做家務一邊聊，你也可以跟媽媽說你想聊聊學習以外的東西呀。你試過跟你媽媽說嗎？自己有主動過嗎？”她搖搖頭。我說：“你說你們之間溝通有問題，可是溝通是雙方的呀?？傄幸粋€人要主動表達自己的想法，如果你不主動，那你媽媽只能按她的想法來跟你相處呀。如果你想換一種方式跟媽媽相處，那就要主動的說出啦，做出來。而且，你說你的性子比較急，我看你其實挺溫和的，沒有你想象中的那么急啊，如果你不想自己性格那么急，那你遇到事情的時候一定要冷靜，先處理情緒，在處理問題。好嗎？”她點點頭?！斑€有，我繼續(xù)說，答應老師，不要動不動就說要去死！我知道你善良堅強，其實是沒有輕生的念頭，只是逞口舌之快。但是你要知道，家人朋友老師都會擔心你的。”她不好意思地點點頭。

通過這一次交流，我發(fā)現(xiàn)她也不是那么難相處的一個人。她其實挺健談，只是不太會主動跟別人交流。后來，她媽媽過來了，年級分管德育的副主任也和這對母女做了思想工作，希望她媽媽可以多點傾聽A同學的內(nèi)心，少一些著急，多一份耐心。

再后來，我總在不經(jīng)意間制作機會讓A同學多跟同學交流，比如幫忙分發(fā)作業(yè)，幫忙出黑板報，幫忙貼對聯(lián)等。她都很積極的參與。我還叫她如果有時候?qū)W習壓力大或者煩躁時可以練練字或者收拾一下書桌，還陪她去跑步?，F(xiàn)在A同學會主動跟我聊天，我發(fā)現(xiàn)她雖然還是比較內(nèi)斂，但是笑容比以前多多了。

案例反思

每個人都需要被尊重，A同學的生理需求和安全需求得到滿足，她那么努力學習取得好成績，是為了自我實現(xiàn)。而同時，她也有社交需求，她其實也渴望和同學相處融洽，和身邊的人相處融洽。所以，當她感覺母親忽略她的感受甚至違背她的意愿替她做決定的時候，她又生氣又傷心，但是她有不知道怎么辦，只能躲起來不去面對各種困難憂傷。

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾經(jīng)說過，“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為教育工作者，希望我們能喚醒更多靈魂去擁抱溫暖的陽光。

參考文獻

[1] 代春麗.打開心窗，讓陽光進來[J].解放軍健康，2017，000（005）：31.

[2] 王瑤.打開心窗，讓心靈沐浴陽光[J].河南教育（高校版），2006（11）：19-20.