利用信息技術(shù)巧設(shè)妙導(dǎo)讓數(shù)學(xué)課堂也精彩

石訓(xùn)敏 周銀昌

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的不斷普及和發(fā)展，“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”不再是口號(hào)。為此，筆者從以下幾方面進(jìn)行了積極探索：一是聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情;二是精心制作教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué);四是創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)模式，讓課堂活起來。通過信息技術(shù)合理應(yīng)用，營(yíng)造教學(xué)氛圍、巧設(shè)妙導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有質(zhì)疑、有合作，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)計(jì)活動(dòng);小組學(xué)習(xí)

教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。如何更好的應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？通過不斷探索，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)《除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系》一課，教師通過播放視頻引入：“剛剛過完國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)，同學(xué)們玩的開不開心？”學(xué)生們各抒己見，都想把自己快樂的假期生活與大家一同分享，這時(shí)，教師卻話鋒一轉(zhuǎn)：“可老師現(xiàn)在不開心了！老師有一個(gè)好朋友在商場(chǎng)里賣月餅，可現(xiàn)在中秋節(jié)已經(jīng)過完了，還有很多月餅沒有賣出去，想請(qǐng)我?guī)退胂朕k法，同學(xué)們，你們有什么好辦法能幫幫他嗎？”這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，引起了學(xué)生角色的互換，他們的思維活躍起來，積極用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫老師出謀劃策，如：“可以在原價(jià)的基礎(chǔ)上打折”、“可以作為買一送一的贈(zèng)品”、“可以和糖果、果凍、巧克力等一起作成一個(gè)精美的小禮品盒”……在解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)展了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，得到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心制作教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在很大程度上是一種興趣活動(dòng)。他們的特點(diǎn)是愛說、好動(dòng)。新教材順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生安排許多動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生手、腦、口都動(dòng)起來，多種感官共同參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

例如：學(xué)習(xí)2-10各數(shù)的組成時(shí)，都是按：“動(dòng)手操作學(xué)具--看具體形象說一說--逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部播放給學(xué)生，并給他們充足的時(shí)間，在擺、說、聽、想的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動(dòng)了起來。這樣不但使學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓生在動(dòng)中學(xué)

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈?！被顒?dòng)是人類生存和發(fā)展的基本方式，這是教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家的共識(shí)，而新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模型的設(shè)置，更為我們的活動(dòng)提供了可能。例如，教學(xué)《除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系》一課，教師就組織學(xué)生通過活動(dòng)，著實(shí)讓學(xué)生感受了一番數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。

教師將學(xué)生按座位分為月亮隊(duì)和太陽隊(duì)，每一位同學(xué)課桌上都有一些數(shù)目各不相同的小棒，按下列要求擺一擺，擺完后請(qǐng)同學(xué)們把分的過程用除法算式表示出來，并將你多余的小棒的根數(shù)以接力賽的形式填在方格里。哪一隊(duì)填的又快又對(duì)就獲勝。

太陽隊(duì)：8根小棒一份（）月亮隊(duì)：7根小棒一份（）

每組隊(duì)員爭(zhēng)先恐后在方格里寫下了余下的小棒的根數(shù)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看一看除數(shù)與余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小了?！案嬖V我;我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記得;讓我參與，我會(huì)理解。”這句話深刻地揭示了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)──引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)總比除數(shù)小的規(guī)律后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)玩起了“找朋友”的游戲。①太陽隊(duì)一共有18個(gè)小朋友，請(qǐng)你們4個(gè)人一組合，沒有找到朋友的就淘汰，請(qǐng)?jiān)铝陵?duì)的同學(xué)根據(jù)太陽隊(duì)的同學(xué)玩的游戲?qū)懗鏊闶?。②月亮?duì)一共有20個(gè)小朋友，請(qǐng)你們7個(gè)人一組合，請(qǐng)?zhí)栮?duì)的同學(xué)根據(jù)月亮隊(duì)的同學(xué)玩的游戲?qū)懗鏊闶?。（這時(shí)利用信息技術(shù)平臺(tái)，適時(shí)將活動(dòng)情況進(jìn)行展示），讓你去思考，去發(fā)現(xiàn)。

四、創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)模式，讓課堂活起來

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)的發(fā)展無疑為學(xué)生的小組活動(dòng)提供了廣闊的空間。信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的授課形式，使課堂探究活動(dòng)更深入、有效，交流互動(dòng)更立體、暢通，評(píng)價(jià)反饋更及時(shí)、多元，同時(shí)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)交互呈現(xiàn)，能有效地促進(jìn)了課堂生態(tài)平衡。

如：學(xué)生可利用“微課”功能，當(dāng)小老師為大家做講解，上傳視頻，其他同學(xué)在觀看視頻后即可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以利用“班級(jí)圈”分享學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)收獲。既給予了同學(xué)們展示自我的平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，提高了孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的今天，這門藝術(shù)顯得尤為重要。作為一名教師，要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多的充分交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多可自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂內(nèi)外讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)

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