提高中職學(xué)生微生物檢驗技術(shù)實踐能力的研究

摘?要：隨著職業(yè)教育課程建設(shè)的深入，現(xiàn)行職業(yè)教育存在的弊端和問題正逐步凸顯，以往的職業(yè)教育課程過于注重知識傳授，學(xué)生難以形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中更好的掌握技能，我們教研室在李老師的帶領(lǐng)下申請了撫順市“十二五”規(guī)劃立項課題研究，課題名稱《提高中職學(xué)生微生物檢驗技術(shù)實踐能力的研究》。

關(guān)鍵詞：微生物檢驗技術(shù)?實踐教學(xué)?調(diào)查研究

根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革方向和學(xué)校的實際情況，將《提高中職學(xué)生微生物檢驗技術(shù)實踐能力的研究》作為科研工作的研究課題，通過對這一課題的研究，我們期望一方面為提高學(xué)生微生物檢驗技術(shù)實踐能力提供理論支持和有效的實施方法，另一方面提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和實踐動手操作能力，使學(xué)生與崗位進(jìn)行無縫對接。

一、研究背景

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科在各類醫(yī)療衛(wèi)生、預(yù)防保健、醫(yī)學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用，已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中獨立的技能應(yīng)用型學(xué)科。而中等職業(yè)學(xué)校以傳授理論知識為核心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不能適應(yīng)中等職業(yè)教育所要求的“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實踐能力的強弱直接影響到他們的就業(yè)及個人后續(xù)發(fā)展，所以開展提高實踐能力教學(xué)的研究就顯得尤其重要。

二、目的和意義

全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要都強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，而中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型、技能型，具有綜合職業(yè)能力的中、初級專業(yè)人才為目的，這些也是畢業(yè)生就業(yè)、從業(yè)所必需和最現(xiàn)實的能力。

三、內(nèi)容方法

為使課題研究更有理論依據(jù)，通過多方教育理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到微生物檢驗技術(shù)實驗課的重要性。具體研究內(nèi)容如下。

1.制定新的《微生物檢驗技術(shù)實驗》教學(xué)大綱

根據(jù)微生物檢驗技術(shù)實驗課的特殊性，重新調(diào)整實驗課的內(nèi)容和時間，不能2學(xué)時完成的實驗調(diào)整成4學(xué)時。實驗內(nèi)容以操作技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用實驗設(shè)備，將經(jīng)典的方法與臨床方法有效地結(jié)合起來，確保實驗內(nèi)容的先進(jìn)性、整體性、系統(tǒng)性，提高實驗的開出率。

2.加強實驗準(zhǔn)備工作，開放實驗室

實驗成功與否與實驗準(zhǔn)備工作的質(zhì)量密切相關(guān)，微生物檢驗實驗課的準(zhǔn)備工作是一項相當(dāng)復(fù)雜、相當(dāng)精細(xì)、相當(dāng)繁重的工作，歷來微檢實驗課都是由教師準(zhǔn)備，教師講，學(xué)生只是處于被動地位，為解決這一問題，我們實行開放實驗室，讓學(xué)生直接參與實驗課的準(zhǔn)備和預(yù)試工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手能力及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“等飯吃”，變成自己“做飯吃”。在其過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時指導(dǎo)、更正。這樣一來學(xué)生解決問題的能力也得到培養(yǎng)，在實驗過程中還能指導(dǎo)其他學(xué)生，教師有更多的精力指導(dǎo)難點、重點，使學(xué)生成為實驗課的主宰。

3.營造合作學(xué)習(xí)氛圍

實驗操作時，讓本組的每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，培養(yǎng)小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，共同完成每一個實驗項目，實驗過程中遇到問題大家及時溝通、討論共同解決，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在這樣輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，就能夠從中找到實驗的樂趣。

4.機動靈活，發(fā)揮學(xué)生的主動性。加強基本技能訓(xùn)練

良好的基本技能和基本操作的訓(xùn)練是根本的根本，我們改變過去老師講授實驗方法，讓沒有參加實驗準(zhǔn)備的同學(xué)講解本節(jié)實驗的目的、用品、操作方法及注意事項。參加準(zhǔn)備的學(xué)生講解操作步驟并做示教，然后同學(xué)們分組進(jìn)行實驗，有分工有合作，教師加強巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤即時糾正，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，遇有閑談，玩手機，樂于旁觀者應(yīng)友善而嚴(yán)肅的指導(dǎo)批評，保證每個同學(xué)參與。發(fā)現(xiàn)結(jié)果良好者可留作實驗講評，每次實驗結(jié)束要組織講評，評此次實驗成敗，分析原因，要求學(xué)生認(rèn)真獨立完成實驗報告。

5.完善考核制度

過去在教學(xué)上一直沿用老的習(xí)慣，學(xué)生成績就是期末考試成績，造成學(xué)生只重理論，不重實驗，針對這種局面，教研室建立了實驗考核制度，明確規(guī)定實驗考核成績占總成績的40%，實驗成績包括平時實驗成績和期末實驗成績，各20分，平時實驗成績考核是教師根據(jù)學(xué)生對每節(jié)實驗課的預(yù)習(xí)，動手能力，分析能力，學(xué)習(xí)態(tài)度及實驗報告完成情況等進(jìn)行評定。期末實驗成績是期末實驗考試的成績，考的內(nèi)容是老師挑選有代表性與臨床密切相關(guān)的常見幾個實驗，由抽簽決定，根據(jù)實驗考核的評分標(biāo)準(zhǔn)來評定期末實驗成績。

四、研究成果

1.教師們經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，使自己的理論水平有了很大的提高，不斷地用理論知識指導(dǎo)實踐操作，這樣反復(fù)推敲，琢磨，使方案越來越完善，在組內(nèi)開展教研活動，圍繞課題進(jìn)行討論，使教研活動有了共同話題，真正體現(xiàn)科研促教研。

2.學(xué)生方面也發(fā)生了令人欣喜的變化：

①大部分學(xué)生在微生物檢驗實驗課學(xué)習(xí)中都培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，并能認(rèn)真完成實驗任務(wù)。②學(xué)生對實驗課充滿期待，積極完成預(yù)習(xí)，以便于次日的實驗正常開展。教師在布置實驗作業(yè)時也有的放矢。③學(xué)生在實驗課中由不愿提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。④在實驗課教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，效果顯著。⑤學(xué)生能夠認(rèn)真對待實驗考核內(nèi)容，從內(nèi)心想檢驗一下自己的操作能力。

經(jīng)過一年的努力，此課題已經(jīng)結(jié)題，雖然取得了一點成績，也存在不足之處。通過此課題研究，教師們都認(rèn)識到教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念。實驗課教學(xué)中，學(xué)生能夠保證思路清晰，知道自己該做什么，該怎樣做，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，對實驗內(nèi)容的理解更加深刻，不但提高了動手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識，大大提升了實驗課的效果。此課題研究的過程中資料的收集、整理不太及時，錯過一些原始的數(shù)據(jù)，因為經(jīng)驗不足，課題研究只能邊摸索邊前進(jìn)，形式單一，創(chuàng)新意識不夠，今后的工作中，必當(dāng)一如既往地堅持走以學(xué)生為主的教學(xué)路線，立足于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)新型技能型人才為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者簡介

包蕊（1972.1—），女，滿族，遼寧本溪，學(xué)歷：本科，職稱：實驗師，研究方向：實驗教學(xué)。