談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

何利紅

摘?要：語文教育作為其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)中的重中之重。在新課改教育背景下，人們已經(jīng)開始對傳統(tǒng)的“知識教育”進(jìn)行反思，越來越深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的知識教育并不能與人生發(fā)展等同，高中語文教學(xué)模式的改革是新課改環(huán)境下的必然產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)?高中語文?教學(xué)應(yīng)用?合理研究

眾所周知，情感的激發(fā)更能引起人們的共鳴，比如我們在看一部電視劇，會隨著電視劇中的情節(jié)悲而哭，喜而笑，我們會抑制不住這種情感的出現(xiàn)， 究其原因是因?yàn)檫@部電視劇引起了我們的情感共鳴。如果我們能將情感共鳴引入到高中語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，將會得到更好的教學(xué)效果。所以我憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了簡要研究，僅供參考。

一、高中語文課堂的現(xiàn)狀

近年來，隨著教育體制的不斷改革創(chuàng)新，時(shí)代的進(jìn)步，教育體制的改革要求教師緊跟時(shí)代的變化， 以最新的教學(xué)模式來進(jìn)行教育工作。但目前，有許多教師對新一代的教育體制改革理解不透徹，尤其是語文教師，在課堂上，總是以照本宣科的模式進(jìn)行講解，不可否認(rèn)的是，這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式在初中的課堂中時(shí)有存在。 長此以往，不僅是學(xué)生，教師也會感到枯燥無味。所以在教育體制改革的背景下，要想創(chuàng)設(shè)一個高效的語文課堂，必須要改變現(xiàn)有傳統(tǒng)授課模式。

現(xiàn)在高中語文課本篇幅多，內(nèi)容繁雜，詞義較深，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥乏味，會對語文產(chǎn)生厭倦的心理。 還有就是語文的教學(xué)本身就是一門內(nèi)容形式化的教學(xué)，一般都是教師在講臺上繪聲繪色地講，學(xué)生在下面聽;還有的學(xué)生說，語文課教師的講課聲音就和催眠曲一樣，這是教師抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大重點(diǎn)。 這些都是初中語文課堂效率低的原因。在語文課堂教學(xué)中，只有語文的教學(xué)方法獨(dú)特，能夠引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到語文高效課堂開設(shè)的目標(biāo)。

二、如何在高中語文教學(xué)中融入情感教學(xué)

1.根據(jù)文章類型選擇情感教學(xué)方式

高中課文內(nèi)容篇幅多且長， 教師一味套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用照本宣科的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透徹，失去對語文課堂的興趣。高中的語文教材無論是從選題上，還是思想情感上，都大有不同。 所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合不同類型，不同選材的文章，結(jié)合文章要表達(dá)的中心思想適當(dāng)融入情感教學(xué)。 這樣才能使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生更好地理解文章的中心思想。

2.運(yùn)用豐富的語言教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的情感

語文教學(xué)的過程中， 教師的語言表達(dá)是與學(xué)生進(jìn)行交流的重要途徑，因此，教師必須重視自身言傳身教的表達(dá)。 高中生正屬于情感迸發(fā)的懵懂期，這一時(shí)期的學(xué)生很容易調(diào)動起他們的情感共鳴，所以教師在講述課文的過程中，可以通過形象生動的描述，富有激情的演說來感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。在講授史鐵生的《我與地壇》這一篇課文中，教師在解讀課文時(shí)，可以根據(jù)文章要表達(dá)的中心思想來有感情地閱讀課文。在史鐵生的《我與地壇》這篇課文中，前半部分的感情基調(diào)屬于悲傷的類型，所以教師在閱讀這篇課文時(shí)，應(yīng)盡可能放慢語氣，以一種悲傷的氛圍盡可能渲染起學(xué)生的悲傷之情， 在從悲傷的氛圍中盡可能讓學(xué)生了解到作者失去雙腿的苦悶。這篇課文的后半部分主要表達(dá)了作者對抗命運(yùn)的抗?fàn)幹?，所以教師?yīng)從這部分起改變自己的閱讀情緒，以一種堅(jiān)定、灑脫的語氣來表達(dá)作者對命運(yùn)的抗?fàn)幹椤?通過豐富的語言教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生引起與作者情感的共鳴， 可以更好地幫助學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵， 這種教學(xué)模式需要教師根據(jù)不同類型的文章來制訂不同的教學(xué)計(jì)劃， 具有很大的活躍性。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代， 新課改環(huán)境的目標(biāo)也要求教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)， 所以教師可以合理利用多媒體化教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，來引起學(xué)生的情感共鳴。例如，教師在講授李白的《將進(jìn)酒》一課時(shí)，可以通過多媒體放映幾張奔流的黃河照片， 通過黃河的奔流來引發(fā)李白感嘆人生，卻又豪放之情。 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景只是激發(fā)學(xué)生情感共鳴的第一步，其在教學(xué)過程中，還要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的配合， 才能讓學(xué)生理解到作者真正所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。

結(jié)語

情感教學(xué)在高中的語文教學(xué)中起著非常重要的作用。 但能引起學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方式千變?nèi)f化， 所以教師在高中語文的教學(xué)過程中，要根據(jù)不同文章的類型，來制訂相應(yīng)的情感教學(xué)方案。 本文中的案例分析希望可以引起廣大語文教師的共鳴，通過制訂適合自己，適合學(xué)生的情感教學(xué)方案，來提高高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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