淺議小學語文教學中的自由學習

龍雪紛

摘?要：語文新課程標準特別強調，教師在語文課堂教學中應更多地注重其指導作用。在教學過程中，教師應重視學生學習的積極性與自主性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人的內心總是有一種內在的需要，那就是把自己看作一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！毙抡n程標準做出重點強調，培養(yǎng)學生的自主性，并不代表完全拋棄傳統(tǒng)的教學方案，任由學生發(fā)展，而是要給教學注入嶄新的元素。讓學生在學習過程中充滿活力，不只是中小學語文教材新課程標準作為代表，在當代教育教學中，學生的自主性還應體現(xiàn)在多方面，進一步重視高質量教育的發(fā)展。實行教育多元化，在此步驟當中，特別是在中小學語文教學中，我們應該把多元化自主學習能力作為中小學教育的核心。在教育過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力要首當其沖。首先，只是對于學生的吸引力大大提高。另一方面，它也可以開闊學生的視野與思維，培養(yǎng)他們的思維能力。本文將從小學語文教育的基礎開始漸漸深入，探索在教學過程中的如何完善培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學生?語文教學?新課標?自由學習

引言

由于小學教育是整個教育事業(yè)的基礎以及國家對中小學事業(yè)的關注度越來越高，小學教育教學必須要打好基礎并且適應現(xiàn)代社會需要。在教學過程中要明確教學的核心思想，制定一套有利于當代學生身心健康的教學方法，優(yōu)化學生的自主能力，這是我們的教學計劃中放在第一重要位置的。

一、小學語文教學概述

我國的語文教學有著悠久的歷史，只是在古代沒有專業(yè)的中文科目。語文通常與倫理學和史學相結合，教學內容以儒家教育為主。一百多年前，清朝政府頒布了《帝制學校章程》，從此，我國的小學制度就正式建立。當時這所小學開設了文學課，而不是講授古典文學和閱讀，這是我國近代史上具有學科意義的語文教學的開始。隨后教育部頒布法令，小學文科正式改名為國語。1949年后，被改為民族語言。從封建社會到新中國成立前，在日益累積的教學實踐經驗中，完善出一套適合中國國情的作文教學、文章教學和漢字教學體系，為今天小學語文教學的發(fā)展打造良好基礎。新中國成立以來，小學語文教學發(fā)展更加迅速，語文教學方法的研究也取得了急速發(fā)展，陸續(xù)出版了《小學語文教材教學方法》的多個版本，并出版了寫作、口語、閱讀、拼音等獨立教材。自新中國成立后，隨著科學技術的飛速前進，國際競爭的日益加劇，社會對學生的教育提出更高要求，促進了小學教育理論研究的蓬勃發(fā)展，并把中國特色的教學理論研究提高到一個新高度。改革開放以來，小學語文教育研究精益求精，在研究內容和研究方法上都有更好創(chuàng)新。怎樣建立適應21世紀需要的實踐體系和學科教育理論，是當前小學語文學科教育面臨的重要任務和課題。因此，對于小學語文教學的研究，我們應該進一步加強實踐和理論的探討，做出歷史性的選擇，支持創(chuàng)新與創(chuàng)新相結合的新方法。

二、自由學習的重要性

學習自由的理念，在以前至今日都對高等教育實踐有著重要價值和影響。當代高等教育體制應該結合我國歷史國情及背景，從學習內、學習方式、學習資源等角度進行改進，在貫徹以學習自由的核心教育理念的同時，還要我們把握好控制學習自由的程度問題，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的人才。學生的自主學習是根據小學學生學習的自主時間，創(chuàng)新程度，活躍程度來判斷的?；钴S程度取決于學生對自己的學習方法、學習進度、學習目標是被動的還是主動的，主動的話是否積極地在調整自己學習態(tài)度。自主時間是看學生時間是否足夠，是否有充足時間進行學習，創(chuàng)新程度是看學生在上課的時候是不是創(chuàng)新思想。通常，一節(jié)自主學習的課程可能容易，只是想要每節(jié)課程都有上述說的是困難的。

三、小學語文教學中自由學習的方法

1.創(chuàng)造良好民主的課堂氣氛

我們必須明白，學生自主性的前提和必要條件是良好民主的課堂氣氛，所以老師上課的過程中，在不違反班級紀律的同時應當營造一個開放的課堂氣氛，組織學生進行小組提問和討論，鼓勵學生在聽老師講的過程之中，暢所欲言，勤與思考，作為課堂的領導者和組織者，教師更應該發(fā)揮自己的作用，在課堂上絕不進行填鴨式灌輸，而是涉及一些有延展性的問題來對學生進行引導，這樣不僅可以啟發(fā)學生的思想創(chuàng)造，也能活躍課堂氣氛，最主要的是有利于學生的自主性培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生問問題的積極性

有了良好開放的課堂氣氛，接下來要做的便是培養(yǎng)學生主動舉手的積極性，首先在課程講解過程之中，可以允許學生有問題隨時舉手，但不允許學生亂插嘴，同時不能用成人的思維來解析問題，要迎合學生的思維方式看待問題，小學階段是學生好奇心和求知欲最強的階段，在教學過程中，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，切記要結合學生的這一特點，積極鼓勵學生反饋問題，也允許他們對各種傳統(tǒng)和常規(guī)的自由思考。不管學生提出的問題是復雜還是簡單，教師都應該積極地進行解答和引導，并且對于學生的提問進行鼓勵與肯定“這個問題老師都沒想到，你提出的這個問題非常棒，這個問題老師感覺有點難啊，你真的太優(yōu)秀了”等這樣的贊美的話語，和在學生面前表揚，都能讓學生更有自信，培養(yǎng)其有問題就要發(fā)問的意識。

3.啟發(fā)學會解決問題

有了以上良好的開始之后，接下來需要做的，就是培養(yǎng)學生在學習中過程中如何自己的解決問題，首先，教師對于學生提出的問題的難易程度，靈活地運用學生已經掌握的知識來進行解答，或者是從其他的知識點對學生進行提示，啟發(fā)他們運用新穎的方法進行舉一反三，進而自主地回答自己提出的問題，小學語文的教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性是有目共睹的，但是如何高質量完成，這就是我們在教學當中需要不斷地學習和摸索的，在教學的過程中教師應該不斷精益求精，根據學生的不同可提升點，注重創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學生舉手提問的積極性和努力引導學生學會解決問題，這樣才能發(fā)揮出培養(yǎng)學生的自由學習能力的最大意義。

結語

在小學語文的教學過程當中，教師培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性和迫切性是顯而易見的，但是如何才能做到這一點，的確值得我們在教學的過程中不斷學習和摸索，教學就是應該不斷發(fā)展，與時俱進，要根據學生們的不同特點，還要注重創(chuàng)造良好的課堂氣氛，更要積極培養(yǎng)學生提問的積極性和引導學生學會解問題的能力，這樣才可以發(fā)揮出培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的最大意義。

參考文獻

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