微課教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計

方桂珍

摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，對我們的生活產(chǎn)生了很大的影響，在教育方面也是如此。對于小學(xué)語文來說，教育工作者提出了新的教學(xué)方式，也就是微課課堂，此方法能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出來教學(xué)的重難點，高效利用課堂時間，提高學(xué)生的成績。本文將對此方式進(jìn)行研究，并提出教學(xué)方案設(shè)計策略，以便為老師提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案設(shè)計?小學(xué)語文?微課

在教學(xué)手段方面，教師從未停止探索，微課的應(yīng)用也說明了這一點。其中，微課視頻是核心部分，并且它也有時間規(guī)定，一般是5到8分鐘，這樣教學(xué)更有利于講解重點，讓學(xué)生聚精會神地聽講。微課視頻多樣化，很適合小學(xué)語文教學(xué)，也有利于教師提升自己的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文應(yīng)用微課教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)今微課的熱度很高，但是經(jīng)過研究還是能發(fā)現(xiàn)，一些教師并不會對其合理運用，甚至還會將其簡單化處理，把它當(dāng)作多媒體教學(xué)手段，這樣很難發(fā)揮出微課的作用，對課堂的幫助也很小。

1.無法有效制作微課視頻

小學(xué)語文教師若是想有效地使用微課，就要充分理解其特點，從而為課堂服務(wù)。然而實際情況卻是，很多語文教師對其缺乏了解，在制作微課視頻的時候有很多問題，比如知識點冗余、時間過長等，這種情況在于老師并沒有深入地理解它，因此把握不準(zhǔn)確。

2.沒有利用微課的互聯(lián)性

微課雖然是一種新的教學(xué)方式，但并不是孤立存在的，它和我們的生活以及互聯(lián)網(wǎng)都有著很強的聯(lián)系。然而，現(xiàn)在一部分小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識到這一點，在使用微課教學(xué)的時候，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)制作視頻，也很少挖掘素材。課后，老師組織復(fù)習(xí)的時候，也忽視了對微課視頻的整理。

二、微課教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容

如今，小學(xué)語文教材中能體現(xiàn)出對學(xué)生要求的提高，每個單元以及每篇課文都涵蓋了多個環(huán)節(jié)，并且都有一定的聯(lián)系，有利于老師對知識點的系統(tǒng)講解。在這種情況下，微課視頻的應(yīng)用是很合理的，由于小學(xué)生的年齡小，對很多事物的理解度不夠，也很容易走神，因此在應(yīng)用微課的時候，教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，輔助語文教材。微課視頻的內(nèi)容要能夠吸引到學(xué)生，讓他們集中精神聽講，并且要在有限的時間展示重點，為學(xué)生梳理知識。此外，還要貼合教材，貼近生活，設(shè)計專題微課課程。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，教師在利用微課教學(xué)的時候，要把握文中的難點：對一些深刻的句子要理解到位，體會作者情感，學(xué)習(xí)怎樣對人物進(jìn)行外貌描寫。此外，還要理解重點詞語：“值年”“猹”“其間”等。由于同一個班級的學(xué)生水平不同，因此教師在錄制視頻的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作不同層次的視頻，讓水平不同的學(xué)生都能進(jìn)步這也體現(xiàn)了因材施教的特點。此外，教師在制作完《少年閏土》相關(guān)知識點的微課視頻后，要發(fā)給學(xué)生讓他們提前預(yù)習(xí)，比如發(fā)在QQ、微信等平臺，讓學(xué)生在線下有一個了解的過程，在他們學(xué)習(xí)之后，若是有不理解的知識點和問題，就也可以通過這種方式反饋給老師。這樣教師可以明確學(xué)生不會的知識點，從而實施有針對性的教學(xué)。

2.以學(xué)生為教學(xué)根本

在課堂中，教師要尊重學(xué)生，將他們當(dāng)作主體，利用微課設(shè)計更適合他們的教學(xué)方案，從而完成教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)學(xué)過語文課本了，也對相關(guān)知識有了一定程度的了解，這樣教師在利用微課教學(xué)的時候會更加方便。教師在教學(xué)的時候要注重學(xué)生的感受，還要給予他們直觀性的體驗，合理利用微課視頻和情境教學(xué)，用這兩種方式來引導(dǎo)學(xué)生，加深他們對知識的理解。

比如在教學(xué)《魯濱孫漂流記》的時候，教師要激發(fā)學(xué)生頑強拼搏的積極心態(tài)，但是學(xué)生對于此課只是當(dāng)作一個小說來讀，難以深層次理解其中的內(nèi)涵。這時，教師在制作微課視頻的時候，就要重視情境的設(shè)置，呈現(xiàn)出魯濱孫為何到荒島、他怎樣在荒島生存以及如何回到英國，這樣緊湊的情節(jié)通過視頻展現(xiàn)出來能讓學(xué)生更加理解，也能體會到魯濱孫面對困境的態(tài)度。如果在給學(xué)生播放的時候，他們有疑問和困惑的地方，教師也可以重新播放或者是先暫停，再給學(xué)生進(jìn)行重點講解。經(jīng)過這樣系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)之后，相信學(xué)生對于本課有了深入地理解，在生活中遇到困難的時候也會有積極的心態(tài)面對，更有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.制定微課教學(xué)計劃

微課教學(xué)包括了三個環(huán)節(jié)：課前、課中、課后，教師要把握它們之間的關(guān)系，掌握微課的特點，從而設(shè)計出合理地教學(xué)方式。在課前，教師設(shè)計的微課視頻要與課本知識相聯(lián)系，提前發(fā)給學(xué)生看;在課中，教師在設(shè)計課程的時候，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在課堂上與老師互動，配合老師的講解;在課后，老師要注意學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，在給學(xué)生進(jìn)行過幾次微課視頻后，教師就可以將他們進(jìn)行整理，做成復(fù)習(xí)課程分享給學(xué)生，將重點知識給學(xué)生標(biāo)出來，讓他們在復(fù)習(xí)的時候能夠節(jié)省時間，提高效率。

結(jié)語

在小學(xué)語文課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)是以后發(fā)展的一個趨勢，也是輔助老師教學(xué)的有效手段。因此，教師應(yīng)該對此多加探索、研究，尋找最適合學(xué)生的方式并將其應(yīng)用到課堂實踐中，以便創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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