《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下的幼兒養(yǎng)成教育

嚴(yán)金飛

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民素質(zhì)也需要不斷進(jìn)步，在這樣的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，教育是國(guó)家發(fā)展的基石，幼兒是國(guó)家未來(lái)的希望，對(duì)于幼兒的教育成為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。因此，為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。相關(guān)部門制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒教育提供了指導(dǎo)思想，教師應(yīng)當(dāng)在此指導(dǎo)思想下，深入實(shí)踐，更好的引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，為后期的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使幼兒在今后的發(fā)展中成為社會(huì)建設(shè)需要的人才。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?幼兒教育?養(yǎng)成教育

引言

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）幼兒應(yīng)當(dāng)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行幼兒的養(yǎng)成教育，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。再在此思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，深入實(shí)際，結(jié)合幼兒的身心特征做出具體策略，使用正確合理的引導(dǎo)方式以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、《指南》引領(lǐng)下的幼兒健康養(yǎng)成教育

健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，幼兒正處于自我意識(shí)的萌芽期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行健康養(yǎng)成教育是十分必要的，針對(duì)《指南》提出的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有正確的觀念和具體的策略。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的身體健康主要反映在幼兒的早操活動(dòng)，這是幼兒進(jìn)行身體鍛煉的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，制定利于幼兒身體健康的體操活動(dòng)，體操活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到難度適宜，確保幼兒能跟上節(jié)奏。在進(jìn)行體操活動(dòng)中，教師要滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒能夠擁有健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)性。

二、《指南》引領(lǐng)下的幼兒語(yǔ)言養(yǎng)成教育

語(yǔ)言是幼兒和外界交流溝通的重要工具，同時(shí)也是幼兒在今后其他高階段學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。幼兒階段的孩子已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但是難以使用復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)表述自身的需求和情感。因此，為了達(dá)到《指南》提出的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的額問(wèn)題，并制定具體策略。

首先，教師要有正確的思想，才能產(chǎn)生正確的行動(dòng)，一些教師認(rèn)為語(yǔ)言可以通過(guò)日常生活進(jìn)行自然培養(yǎng)，但是這樣難以使幼兒形成語(yǔ)言系統(tǒng)，從而不利于今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)幼兒用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。

具體到教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)技術(shù)來(lái)為幼兒營(yíng)造環(huán)境，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言描述和表達(dá)。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為幼兒播放春天的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行描述，在這樣的引導(dǎo)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展。為今后的各科學(xué)習(xí)的打下基礎(chǔ)。

三、《指南》引領(lǐng)下的幼兒社會(huì)養(yǎng)成教育

認(rèn)識(shí)社會(huì)的存在的基礎(chǔ)，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。這包括了人際交往、社會(huì)適應(yīng)等，根據(jù)《指南》提出的思想，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)他們形成基本的社會(huì)認(rèn)同感和和歸屬感。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，在游戲過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感。例如，在《美麗的祖國(guó)》這一課程教學(xué)中，教師可以使用繪本來(lái)為幼兒展示祖國(guó)美麗的景色和社會(huì)藝術(shù)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)和描繪的過(guò)程中能產(chǎn)生歸屬感。這樣的教學(xué)方法也是促進(jìn)幼兒社會(huì)教育養(yǎng)成的一種方式。

四、《指南》引領(lǐng)下的幼兒科學(xué)養(yǎng)成教育

科學(xué)是促進(jìn)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，科學(xué)人才為國(guó)家強(qiáng)盛奠定基礎(chǔ)，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?！吨改稀分袑?duì)于幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的核心是激發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的興趣。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

例如在教學(xué)活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，在此過(guò)程中加強(qiáng)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)。

五、《指南》引領(lǐng)下的幼兒藝術(shù)養(yǎng)成教育

藝術(shù)是人類對(duì)美的感受和體驗(yàn)，是人類對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度。每個(gè)幼兒心中都有美的種子，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)用正確合理的方式進(jìn)行“澆灌”，使這顆“種子”生根發(fā)芽。藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)是一個(gè)主觀的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體地位，只進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，讓幼兒站在自身角度去發(fā)現(xiàn)和感受。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，給予他們正確的引導(dǎo)，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)際環(huán)境中自我體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《美麗的春天》這一課時(shí)，教師可以利用繪本和多媒體讓幼兒產(chǎn)生對(duì)春天的整體印象，再利用大師的美術(shù)或音樂(lè)作品升華幼兒的情體驗(yàn)和藝術(shù)思維，最后帶著孩子們走進(jìn)大自然，在實(shí)際環(huán)境中產(chǎn)生自己的感悟，通過(guò)這樣形象而又具體的方式讓幼兒理解具體的藝術(shù)，從而激發(fā)幼兒心中的藝術(shù)“種子”。

結(jié)語(yǔ)

幼兒是國(guó)家未來(lái)的希望，只有幼兒健康成長(zhǎng)，才能在將來(lái)促進(jìn)國(guó)家繁榮。因此，在現(xiàn)階段，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)以《指南》為指導(dǎo)思想，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛(ài)華.踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的新思考[J].新課程研究，2019（05）：102-103.