培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性研究

朱少軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重難點科目，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，首先就是要改善傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的教學(xué)方法，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的教學(xué)模式，能夠有效促進學(xué)生的長遠發(fā)展。而學(xué)生間協(xié)作互助的學(xué)習(xí)形式正逐漸成為課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;全面發(fā)展

2011年頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》改革，要求教師要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、以推動學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，也要按照社會的需要以及數(shù)學(xué)的特點進行教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性化特點，在進行知識的傳授時，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，想要順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的潮流，就要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，這也就是協(xié)作學(xué)習(xí)日益被教師所接受和重視的原因。這種教學(xué)模式在教學(xué)中的確有其獨特的運用價值，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁意識，也能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將從以下幾方面通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舉例，分析培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，最為明顯的價值就是能夠有效提高學(xué)生的自主探究技能。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂模式大多都是以老師的“教”為主，學(xué)生只是在被動學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的大腦開發(fā)。而協(xié)作學(xué)習(xí)的模式就可以有效緩解這類問題，也可以更好地提升學(xué)生思考問題的能力。

筆者在進行完課堂上的教學(xué)后，會組織學(xué)生們按照小組一起進行課后作業(yè)的訓(xùn)練，小組成員中的每一個人都要以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)出一道題，可以是自己聯(lián)系時發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典題型，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自己編寫題目。在出題完畢后，小組成員互相做題并自己先進行錯題的談?wù)?，之后將作業(yè)交給筆者。筆者會在批改完后，隨機挑選學(xué)生將本小組內(nèi)出的題進行講解分享。這樣既可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的問題探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。

二、形成互助進步的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》認為教學(xué)活動不僅是教師單方面教學(xué)的行為，而應(yīng)該是師生共同參與、交往互動且能夠共同發(fā)展的過程。小組間進行的協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠有效貼合課程標(biāo)準的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和吸收程度都不同，通過合作學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生們互相幫助、取長補短，從而使學(xué)生們養(yǎng)成互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

之前筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，其實很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中有不少學(xué)習(xí)方面的問題，但是很少會有學(xué)生主動地來辦公室“求學(xué)”，甚至在課堂上筆者詢問是否在授課中有不理解地方的時候，也并不是所有學(xué)生都敢于表述自己想法。尤其是對于一些學(xué)習(xí)水平較為薄弱的學(xué)生們來說，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑是對自己的不負責(zé)任。但是筆者也能夠理解這種心理，大多學(xué)生都會對老師和辦公室有些抵觸心理，再加上筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題思路往往會出其不意，且更容易被學(xué)生們所理解。因此，為了能夠解決學(xué)生們有問題不好意思說的情況，筆者專門組織了互助小組，組內(nèi)成員會按照學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力進行分配。有不懂的問題學(xué)生們就可以直接在組內(nèi)進行提問，學(xué)生之間沒有代溝，交流起來也更為便利。學(xué)生們都解決不了的問題，再由小組代表進行總結(jié)后來詢問筆者，這樣就大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)

新課改要求教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展，作為一名數(shù)學(xué)教師，身上既肩負著為學(xué)生傳授知識的責(zé)任，也肩負著培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的使命。這就要求教師能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式加以教學(xué)，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

而協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生們的課堂互動，在共同進步的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的多種技能。比如，這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生之間能夠互相幫助，在小組成員遇到難題的時候能夠互相“籌謀劃策”來尋找答案，這樣既能夠促進學(xué)生共同進步，也能夠促進學(xué)生之間更有信任感。除此之外，協(xié)作學(xué)習(xí)也是一種縮小化的“社會分工”，小組長扮演的就是統(tǒng)領(lǐng)全局的角色，要更加有責(zé)任感和包容心。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生扮演的就是“精英”，要能夠帶著其他成員一起進步。小組之間的交流就類似于“開會”，所有成員都要積極、勇敢地發(fā)言，集思廣益來為小組的長遠發(fā)展定目標(biāo)和奠基礎(chǔ)。從上述分析可以看出，學(xué)生們之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于提高每位成員的學(xué)習(xí)能力，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、團結(jié)互助的美好品質(zhì)，從而有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中加以協(xié)作學(xué)習(xí)的模式進行輔助，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有助于學(xué)生在各方面的能力提升。在社會高速發(fā)展的今天，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾⒉荒鼙硎疽磺校@也就要求教師在教室時能夠一視同仁，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建一個更加健全和高效健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)只是促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的其中一項模式，在未來的教學(xué)中筆者也會不斷完善、不斷探索，積極創(chuàng)新為學(xué)生提供更為新穎和適宜的教學(xué)方式。

參考文獻：

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