素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新探索

顏皓蕓

摘 要：素質(zhì)教育背景下，我們的教育從抓成升學(xué)率轉(zhuǎn)變了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授知識(shí)的同時(shí)去努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在如此背景之下，我們的音樂(lè)教育工作也迎來(lái)了新的機(jī)遇，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育的重要價(jià)值。作為藝術(shù)教育的重要載體，音樂(lè)教學(xué)工作如何高效開(kāi)展呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)同仁帶來(lái)一些有益的教學(xué)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂;教學(xué)方法;優(yōu)化

素質(zhì)教育的實(shí)行則意味著德智體美勞全面發(fā)展，不僅要重視文化課，也要注重各種藝術(shù)課程。作為一名音樂(lè)教師，我們要想提升學(xué)生的音樂(lè)水平、豐富學(xué)生的精神世界，必須立足小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)選擇方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，展示音樂(lè)的魅力，展示藝術(shù)的魅力，做好小學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育。

一、巧用情境引入教學(xué)，感悟藝術(shù)

情境教學(xué)法是音樂(lè)課堂中比較常用到的一種教學(xué)方法，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，情境教學(xué)有利于學(xué)生更快速進(jìn)入音樂(lè)作品的世界之中，感悟作品的內(nèi)涵與情感。在日常的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與課題學(xué)習(xí)的距離，教師可以充分利用這一教學(xué)手段，在特定的教學(xué)情境之中引領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)探索知識(shí)、感悟藝術(shù)。

例如，教學(xué)人教版一年級(jí)《保護(hù)小羊》，為了吸引學(xué)生們的注意力，在學(xué)唱歌之前教師可以以聽(tīng)故事的形式切入，教師講保護(hù)小羊的故事，并借助多媒體來(lái)展示相關(guān)的動(dòng)物圖片，通過(guò)如此環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的興趣。教師通過(guò)語(yǔ)言將故事娓娓道來(lái)：“一天，一群小羊上山吃草……它們高興得唱起了歌?！睂W(xué)生們專(zhuān)心致志地聽(tīng)著老師講故事，故事結(jié)束之后教師還可以讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，請(qǐng)他們?yōu)楦枨鷣?lái)起一個(gè)好聽(tīng)的名字，從而引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到了本節(jié)課音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)之中——保護(hù)小羊。在有趣故事的鋪墊下，同學(xué)們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們自然愿意主動(dòng)跟隨教師一起去唱這首歌。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)潛能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者和課堂開(kāi)展的組織者。傳統(tǒng)課堂之上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，教師在課堂上“一方獨(dú)大”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師“單向的知識(shí)灌輸”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去參與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理活動(dòng)，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在表演《小毛驢爬山坡》時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)參與到歌曲的編創(chuàng)之中，從學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小作家，這一角色的轉(zhuǎn)變給予學(xué)生以新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于激活學(xué)生自身的潛能。在一系列的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作之中感受到了自我創(chuàng)造的美妙。感受到了成果的喜悅。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ド钊肷钪?，觀(guān)察動(dòng)物們的行為，發(fā)揮自己的想象力，去想一想，嘗試?yán)眯∝?、小狗、小雞等動(dòng)物自己寫(xiě)一段歌詞，必要還可以學(xué)生們自己合作將其中的故事情節(jié)演繹，在課堂上進(jìn)行表演。如此豐富的音樂(lè)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新歌，也通過(guò)自身創(chuàng)造力編了新歌曲，并在班級(jí)里自導(dǎo)自演，最大化地激發(fā)了學(xué)生在藝術(shù)方面的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)感受能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)新穎課后作業(yè)，保持興趣

課后作業(yè)的布置是教學(xué)工作的重要一環(huán)，我們?cè)O(shè)計(jì)課后工作主要是幫助學(xué)生們?nèi)レ柟陶n堂所學(xué)到的知識(shí)，另一方面則是保持好學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，教師給學(xué)生們布置的作業(yè)多是一些學(xué)唱歌曲、反復(fù)練習(xí)等單一的內(nèi)容，學(xué)生們自己也不是很重視，自然興趣不高，作業(yè)流為了形式，失去了作業(yè)的最初價(jià)值。為此，設(shè)計(jì)新穎的課后作業(yè)，保持學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣勢(shì)在必行。

例如，聆聽(tīng)完歌曲《柳樹(shù)姑娘》后，為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，我并沒(méi)有讓學(xué)生們一味地去反復(fù)演唱、欣賞歌曲，而是別出心裁地布置了以下的“畫(huà)畫(huà)”作業(yè)。讓學(xué)生用色彩或線(xiàn)條來(lái)傳統(tǒng)柳樹(shù)的姿態(tài)，畫(huà)在一張白紙上。并在空白處寫(xiě)下自己這么畫(huà)的原因，課堂上交流感受。如此將美術(shù)這一藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，有利于散發(fā)學(xué)生們的想象力，化抽象的感受為具像的描繪。通過(guò)這樣新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入感受，也改變了學(xué)生對(duì)作業(yè)的刻板印象，學(xué)生們對(duì)于作業(yè)也不再那么排斥。在課后的作業(yè)之中，筆者還注重學(xué)生們的交流和互動(dòng)，讓他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)這樣的方式去調(diào)用自己的其他肢體和器官，促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能和智力發(fā)展，學(xué)會(huì)以藝術(shù)的方式去表達(dá)對(duì)出音樂(lè)的感受，同時(shí)在交流之中互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

綜上所述，通過(guò)巧用情境引入教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、設(shè)計(jì)新穎課后作業(yè)三個(gè)方面，我提出了針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育階段，如何有效開(kāi)展教學(xué)的具體措施。除此之外，提升音樂(lè)教學(xué)的方法還要許多，這需要我們教育者不斷學(xué)習(xí)和摸索，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

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