現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)踐與研究

仇志熠 陳曉軍

摘? 要：目前，社會(huì)各界對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究越來(lái)越深入、越來(lái)越細(xì)致。本研究從學(xué)生管理角度出發(fā)，通過(guò)文獻(xiàn)資料、訪談、實(shí)地調(diào)研等方法對(duì)南通開放大學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了試點(diǎn)工作中學(xué)生管理遇到的困難和問(wèn)題，分析了原因，并對(duì)該項(xiàng)目采取的積極有效措施進(jìn)行了歸納。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）05-0154-03

Abstract： At present， the study of modern apprenticeship from all walks of life is more and more thorough and meticulous. From the perspective of student management， by means of literature， interviews and field research， the pilot project of modern apprenticeship in Nantong Open University was investigated and studied. The difficulties and problems encountered in the management of students in the pilot work are summarized and the reasons are analyzed. The positive and effective measures taken by the project are summarized.

Keywords： modern apprenticeship; higher vocational colleges; student management

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代新形勢(shì)下提升高職教育質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的方向，還是落實(shí)“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的有效措施和重要手段。[1]目前，現(xiàn)代學(xué)徒制仍處于探索實(shí)施的試點(diǎn)階段，人才培養(yǎng)方案的制定、教育模式的調(diào)整，以及師資隊(duì)伍和配套設(shè)施建設(shè)等仍在不斷的研究和發(fā)展中。學(xué)生管理作為高職教育的重要組成部分，在思想政治教育、心理健康，以及綜合素質(zhì)提升等領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃Ч蛯W(xué)生成長(zhǎng)成才起著十分關(guān)鍵的作用。文章將從學(xué)生管理工作的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐研究，總結(jié)出現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑。

一、研究對(duì)象

本文以南通市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目：南通開放大學(xué)電氣制動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象。南通市作為國(guó)家第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的探究啟動(dòng)較早。2015年8月南通開放大學(xué)電氣制動(dòng)化專業(yè)與江蘇永達(dá)電力電信安裝有限公司簽訂校企合作協(xié)議，從而開始了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐和研究。2016年該項(xiàng)目被南通市定為首批市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，并于2019年初成功通過(guò)驗(yàn)收，同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀。

二、研究方法

研究過(guò)程運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)地調(diào)研法和比較分析法等研究方法。本研究通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)收集到相關(guān)文獻(xiàn)資料（包括期刊、會(huì)議和碩博論文）近百篇，為研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，以及對(duì)學(xué)校和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、具體實(shí)施人員的訪談，進(jìn)一步掌握了研究的實(shí)踐依據(jù)。

三、實(shí)施初期遇到的困難和問(wèn)題

南通開放大學(xué)在與永達(dá)公司簽訂校企合作協(xié)議初期，就明確了要以現(xiàn)代學(xué)徒制模式來(lái)提高育人的效果，并著力在教學(xué)組織、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排等方面做出了適應(yīng)性改變。但由于初期的工作重心多集中于人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的調(diào)整，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改變等，而在學(xué)生管理方面未能及時(shí)順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)做出應(yīng)有的變化，從而遇到了一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生思想政治教育工作難度加大

思政教育是學(xué)校育人工作的重要內(nèi)容，高職學(xué)生正處在個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，此時(shí)對(duì)其加強(qiáng)思想政治教育，積極培養(yǎng)工匠精神顯得尤為重要。南通開放大學(xué)的學(xué)生思政教育工作隊(duì)伍主要由專職輔導(dǎo)員、班主任，以及專職思政教師組成。現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式，給這支隊(duì)伍帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一來(lái)由于學(xué)生在企業(yè)期間接觸社會(huì)較為頻繁，社會(huì)上的一些享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想容易對(duì)他們?cè)斐捎绊?，一些學(xué)生出現(xiàn)理想信念模糊、思想波動(dòng)大等問(wèn)題，這給思政工作帶來(lái)了較大的壓力。二來(lái)學(xué)生在企業(yè)期間，思政教師無(wú)法像往常一樣有規(guī)律的開展相應(yīng)的課程教學(xué)，輔導(dǎo)員和班主任們也較難做到及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，此外加上企業(yè)平時(shí)又疏于關(guān)注這些問(wèn)題，因而致使學(xué)生的日常思政教育出現(xiàn)了一定程度的斷檔現(xiàn)象。

（二）學(xué)生管理制度滯后問(wèn)題凸顯

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生管理制度，不僅要涵蓋原有高職學(xué)生管理領(lǐng)域的各方面工作，還應(yīng)融入行業(yè)企業(yè)的相關(guān)管理內(nèi)容和制度規(guī)范。然而由于校企雙方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制給學(xué)生工作帶來(lái)的一系列變革和沖擊估計(jì)不足、反應(yīng)較緩，從而導(dǎo)致相應(yīng)的管理制度出臺(tái)較為滯后。[2]此外，學(xué)校的學(xué)生管理制度往往較為溫和和包容，而企業(yè)管理制度相對(duì)較為剛性，對(duì)服從和執(zhí)行較為強(qiáng)調(diào)，由于雙方制度未能有機(jī)結(jié)合，一些制度在執(zhí)行的過(guò)程中沖突不斷。

（三）日常管理中校企雙方未能形成合力

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，使得學(xué)生常在企業(yè)和學(xué)校間進(jìn)行流動(dòng)。實(shí)施初期，學(xué)校作為學(xué)生管理工作的主導(dǎo)方，其積極性和服務(wù)意識(shí)不足，未能根據(jù)具體情況的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)政策與制度，從而影響了具體學(xué)生管理的成效。而企業(yè)在管理中也存在著定位模糊、主體意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想引導(dǎo)欠缺、管理力度不強(qiáng)，未能很好的扮演應(yīng)有的角色。另外，學(xué)校的學(xué)生管理人員也往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)，而出現(xiàn)職能斷裂，降低對(duì)學(xué)生的管理力度，企業(yè)管理人員又由于缺乏相應(yīng)的學(xué)生管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更是在相關(guān)工作的開展過(guò)程中捉襟見肘。這些問(wèn)題的存在，加大了日常學(xué)生管理工作的難度。

四、給學(xué)生管理工作帶來(lái)困難和問(wèn)題的原因分析

（一）教育主體的雙元性變化

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)校教育的主旨是理論知識(shí)的傳授和職業(yè)素養(yǎng)培育，企業(yè)則更關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心工作業(yè)績(jī)，因此對(duì)于學(xué)生的教育和管理更多的由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。而現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，這使得學(xué)校同企業(yè)一起成為了教育和管理的主體。因此學(xué)生管理工作不再是學(xué)校單方面的事情，企業(yè)同樣要擔(dān)負(fù)起學(xué)生管理的義務(wù)。[2]這就要求校企雙方加強(qiáng)溝通與協(xié)作，建立聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，共同行使學(xué)生管理的責(zé)任，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升服務(wù)。

（二）學(xué)生身份的雙重性變化

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，雙重身份使得學(xué)生在校期間，要按照學(xué)校規(guī)定加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。[3]而在企業(yè)期間，學(xué)生又要根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展技能訓(xùn)練。這樣的身份交替往往使得學(xué)生在面對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)顯得無(wú)所適從，而且也極易給學(xué)生的思想和心理造成一定的影響，從而加大學(xué)生管理工作的難度。

（三）學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的多變性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相對(duì)比較單一，就算有實(shí)習(xí)安排，也是較為集中的，一般集中安排在學(xué)習(xí)的最后一年。而現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)高頻次的交替，兩個(gè)環(huán)境下來(lái)回輪轉(zhuǎn)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)性提出了更高要求，也給學(xué)生管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。這便需要學(xué)生管理工作做出更多的努力，一方面學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)溝通與協(xié)作，明確教學(xué)與實(shí)習(xí)安排，提升管理的可控性。另一方面學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)為學(xué)生解除困擾。

五、學(xué)生管理工作中做出的改進(jìn)和應(yīng)對(duì)措施

（一）健全學(xué)生管理體系，確保各項(xiàng)工作的有效開展

為更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生管理工作的開展，建立一個(gè)健全的學(xué)生管理體系十分必要。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，我們首先成立了以學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為核心，輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)師傅等共同參與在內(nèi)的組織體系，其中包括有黨團(tuán)組織、教務(wù)和學(xué)工部門、學(xué)生會(huì)和班委會(huì)等。科學(xué)組織體系的構(gòu)建有助于校企雙方在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下做到相互協(xié)調(diào)、密切配合，從而提高學(xué)生管理工作的效率。在此基礎(chǔ)上我們還進(jìn)一步搭建了“以學(xué)生為本”的制度體系，不僅能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)階段、各個(gè)方面，還讓校企雙方各自的職責(zé)更為明確，從而使得學(xué)生管理工作的開展更有保障。

（二）完善學(xué)生管理制度，規(guī)范管理過(guò)程

不斷完善學(xué)生管理制度是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的重要保障，學(xué)校和企業(yè)要在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合管理工作的實(shí)際需求，制定明確的規(guī)章制度，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的全面推進(jìn)。[4]為此，我們先后出臺(tái)了《現(xiàn)代學(xué)徒制“永達(dá)班”管理辦法》《“永達(dá)班”學(xué)生企業(yè)實(shí)踐安全管理辦法》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定方法》等一系列管理制度，并形成一個(gè)校企共同參與、互相支撐、逐層落實(shí)的制度體系。在整個(gè)制度體系制定過(guò)程中我們能做到“5個(gè)堅(jiān)持”，即“堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持以學(xué)生為本、堅(jiān)持全員參與、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持管理與服務(wù)相統(tǒng)一”。并將整個(gè)制度建設(shè)的重點(diǎn)落在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、促進(jìn)校企管理聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)、創(chuàng)新管理隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化安全和保障、優(yōu)化學(xué)生自我管理，以及改革教學(xué)和實(shí)踐評(píng)價(jià)等6個(gè)方面，使得校企雙方既有密切合作又能分工明確。

（三）整合校企資源，提升思政教育實(shí)效

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[5]這就要求在現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生的思想政治教育工作要體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)中，還要覆蓋學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的全過(guò)程中。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，不僅在學(xué)校充分挖掘思想政治工作者，還聯(lián)合企業(yè)將部分企業(yè)師傅充實(shí)到思想政治教育隊(duì)伍中來(lái)，以便學(xué)生能從生活、工作等各個(gè)環(huán)節(jié)接受相關(guān)教育;二是開辟思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校除了開展原有的教育形式外，還根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，充分利用校園網(wǎng)站、QQ、微信公眾號(hào)等進(jìn)行知識(shí)推送、網(wǎng)上交流等，從而使學(xué)習(xí)的時(shí)間更為靈活和豐富;三是結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)心理監(jiān)督，做好引導(dǎo)與防范工作

與普通高職學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生由于身份的雙重性以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的多變性，他們往往會(huì)面對(duì)更多的壓力和挑戰(zhàn)，這時(shí)及時(shí)的心理教育和疏導(dǎo)就顯得尤為重要。南通開放大學(xué)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中特別重視學(xué)生心理健康教育工作。為了能做到防范及時(shí)、疏導(dǎo)有效，學(xué)校不僅能經(jīng)常性的組織學(xué)工管理隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)和研討，還為每位學(xué)生建立了心理檔案，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理排除。對(duì)于學(xué)生中存在的共性問(wèn)題能及時(shí)研究，并通過(guò)主題班會(huì)、專家講座等形式予以化解。對(duì)于學(xué)生中的個(gè)性問(wèn)題，也能及時(shí)分析學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)狀況，從而開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還能通過(guò)開展心理趣味文化節(jié)、心理素質(zhì)拓展、師生談心會(huì)等各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

（五）融合校企文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的特色之一就是招生即招工、入校即入廠，因此加強(qiáng)校企文化的融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生盡早融入企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接發(fā)揮作用。為此，南通開放大學(xué)在校園文化建設(shè)中能注重將學(xué)校的辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和企業(yè)的精神、價(jià)值觀相結(jié)合，能把愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和精神貫穿在日常思政教育中。學(xué)校還特別注重對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的布置，努力營(yíng)造出真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生充分體驗(yàn)職業(yè)氛圍。此外，在開展校園文化活動(dòng)中，也能有意識(shí)地引入企業(yè)文化，邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)員工走進(jìn)校園，給學(xué)生做講座、與學(xué)生座談等，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)尚處于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)階段，在學(xué)生管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，然而在迎來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也伴隨著改革和創(chuàng)新的機(jī)遇。思考和分析現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)，積極構(gòu)建校企協(xié)同參與管理體系，完善各類管理制度，創(chuàng)新思政教育和日常管理工作方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理的無(wú)縫對(duì)接，將有助于提升學(xué)生管理工作成效，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步發(fā)展。

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