高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

摘?要：在新課程改革的大背景下，高中物理的教學(xué)也迎來了巨大的變化，很多教師開始在教學(xué)的過程中加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生和教師的角色進(jìn)行互換，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，這非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。文章將對目前的高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略，希望能夠?qū)δ壳暗母咧形锢斫虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

一、 引言

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教育方式不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且在構(gòu)建高效的高中物理課堂時(shí)還有著非常大的阻礙作用，因此在高中物理教學(xué)過程中使用更加新穎的教學(xué)方式，來提高高中物理的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就顯得非常迫切了。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主題，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)，是一種真正的以人為本的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教師去構(gòu)建高效的高中物理教學(xué)課堂。

二、 目前高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）高中教師所采用的教學(xué)方式非常單一

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多的教學(xué)課堂都是應(yīng)試化的，教學(xué)的導(dǎo)向是以高考來進(jìn)行的，因此在這種課堂中高中物理教師所教學(xué)的所有物理知識都是為了讓學(xué)生能夠在考試的過程中獲得更高的分?jǐn)?shù)，是一種徹底的以知識教學(xué)為根本的課堂。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，高中物理的教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅將知識教學(xué)作為課堂教學(xué)的根本，而是應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的根本，因此在教學(xué)的過程中高中物理教師必須要放棄這種落后的并且單一的教學(xué)方法，要選擇能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行優(yōu)化

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有足夠高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在筆者看來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是非常容易的一件事情，因?yàn)楦咧形锢肀緛砭褪且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，基本上講解的所有高中物理知識都能夠通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行講解和闡述，而很多教師為了能夠在課堂上節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，就直接將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果告訴學(xué)生，而沒有通過物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式就是沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。如果學(xué)生沒有非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么高中物理課堂必定是效率非常低的，這對于開展高中物理教學(xué)來說是非常不利的。

三、 高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）確立以學(xué)生為主體的高中物理教學(xué)課堂

在新課程改革的大背景下，很多教師開始學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，開始轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過程中確立了以學(xué)生為主體的高中物理教學(xué)課堂。以學(xué)生為主體的高中物理教學(xué)課堂對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，首先學(xué)生在這樣的課堂中是能夠發(fā)揮出主觀能動性的，是能夠在教師的帶領(lǐng)下完成一系列的物理探究的，這對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是非常重要的。其次，學(xué)生在這種以人為本的課堂當(dāng)中，能夠有效地完成對于物理的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動起最大的積極性去參與到物理自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力。最后，以人為本的高中物理課堂必定是非常高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是很高的，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)去掌握相關(guān)的物理知識點(diǎn)，這能夠有效地減少學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生將更多的時(shí)間放到物理學(xué)科的擴(kuò)展當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。以學(xué)生為主體的物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的物理課堂。

（二）教師要正確理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵就是教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，教師在課堂當(dāng)中只是扮演著引導(dǎo)者的角色，而大部分的物理學(xué)習(xí)和物理探究時(shí)間都是交給學(xué)生的。例如，在教學(xué)自由落體相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會涉及重力加速度的測定，而重力加速度的測定方法在課本當(dāng)中都已經(jīng)給出了，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會以自我為中心，通過講解重力加速度測定方法來讓學(xué)生了解重力加速度的性質(zhì)，這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生要自己去閱讀物理課文，要自己弄懂測定重力加速度的實(shí)驗(yàn)原理，要對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行自我的解析，最后要動手操作實(shí)驗(yàn)器材完成物理實(shí)驗(yàn)，并且最終測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，這個(gè)時(shí)候教師作為引導(dǎo)者就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些解決問題的思路，從而讓學(xué)生能夠順著教師提供的思路去解決相關(guān)的問題，從而能夠更好地進(jìn)行物理探究。教師一定要能夠正確理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，從而能夠更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在目前的高中物理教學(xué)過程中，高中教師一定要能夠給學(xué)生創(chuàng)造以學(xué)生為主體的高中物理教學(xué)課堂，教師要能夠理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并且在教學(xué)的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，教師也要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生去形成學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生能夠形成很好的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

葉玉琪，廣東省惠州市，華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校。