自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查

田曉倩

摘? ?要： 我國一些小學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，究其根本是詞匯學(xué)習(xí)大多靠“背”而不是“拼讀”。研究表明，通過自然拼讀法大約84%的英語單詞能直接拼讀，采用自然拼讀法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。本研究采用調(diào)查問卷法和訪談法，從教師和學(xué)生對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用兩個(gè)方面，調(diào)查自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用情況并提出建議，給之后的英語詞匯教學(xué)一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法? ? 詞匯拼讀和記憶? ? 英語課堂

新課標(biāo)的二級(jí)目標(biāo)中明確要求小學(xué)生要能了解單詞的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出較簡單的單詞[1]。但學(xué)業(yè)壓力繁重的學(xué)生不僅遠(yuǎn)未達(dá)到這一要求，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方略（2018—2022）》中明確指出建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，著力減輕中小學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見（2017）》明確指出要改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段[3]。由此看來，新時(shí)代的教師要適時(shí)摒棄老套教學(xué)方式和教學(xué)觀念，勇于嘗試新方法，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和新時(shí)代的要求。自然拼讀法（phonics）作為一種在國外普遍使用于英語詞匯教授的方法正是契合時(shí)代要求的方法。本研究將對(duì)自然拼讀法在英語詞匯課堂的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，希望通過調(diào)查自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出建議，對(duì)后期英語詞匯教學(xué)發(fā)揮借鑒作用。

一、自然拼讀法

自然拼讀法源于羅馬文章《字母原則》。Wiley Blevins認(rèn)為：自然拼讀法的主要研究是字母和字形之間的關(guān)系，通過音形關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生理解或者拼讀單詞的作用[4]?！皃honics”引入中國后，有不同版本的翻譯，《新牛津英漢雙解大詞典》將其譯為“語音教學(xué)法、拼讀法”，安妮鮮花在《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語啟蒙》中將其譯為自然拼讀法。本文采用“自然拼讀法”的譯文?！缎屡＝蛴h雙解大詞典》中對(duì)自然拼讀法的定義為“a method of teaching people to read by correlating sounds with symbols in an alphabetic writing system”[5]。鐘文西在《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》中從詞匯的角度出發(fā)，將其界定如下：“自然拼讀法是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠透過字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系，直接、正確地拼讀出符合發(fā)音規(guī)則的英語單詞的教學(xué)方法?！盵6]綜合以上定義筆者認(rèn)為自然拼讀法是：直接通過教授學(xué)習(xí)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則，以此提高單詞拼讀拼寫能力和加快詞匯記憶的方法。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究內(nèi)容

1.小學(xué)英語教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)及在英語教學(xué)中準(zhǔn)確有效地應(yīng)用自然拼讀法的現(xiàn)狀。

2.小學(xué)生對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)及在英語學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確有效地運(yùn)用自然拼讀法的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

本文采用問卷調(diào)查法從對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用兩個(gè)維度對(duì)教師和學(xué)生展開調(diào)查。此次問卷采用選擇題的形式和不記名的方式。

2.訪談法

本文采用訪談法，主要就教師詞匯教學(xué)方法和對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用等問題進(jìn)行訪談。

（三）問卷調(diào)查和訪談設(shè)計(jì)與分析

1.問卷調(diào)查和訪談的樣本選擇

教師問卷：本調(diào)查問卷從喀什地區(qū)二所小學(xué)內(nèi)選擇部分英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷50份，有效問卷50份，問卷回收率100%。其中，調(diào)查對(duì)象34%為5年以下教齡教師，43%為6年—10年教齡教師，23%為10年以上教齡教師。

學(xué)生問卷：本調(diào)查問卷從喀什地區(qū)兩所小學(xué)內(nèi)選擇四個(gè)六年級(jí)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷162份，有效問卷158份，問卷回收率97.53%。其中，調(diào)查對(duì)象54%為男生，46%為女生。

訪談的樣本選擇：本調(diào)查選取了喀什地區(qū)6名不同教齡的小學(xué)英語教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。受訪教師男女性別比例為1∶5，教師教齡在2年—15年。

2.問卷調(diào)查和訪談的設(shè)計(jì)

問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

《教師調(diào)查問卷》是筆者引用的林嫣然在其碩士專業(yè)學(xué)位論文中的《教師調(diào)查問卷》，主要從對(duì)自然拼讀法教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用兩大維度展開，調(diào)查問卷由基本信息和20個(gè)問題組成[7]?！秾W(xué)生調(diào)查問卷》是筆者引用閆有為在其碩士專業(yè)學(xué)位論文中的《拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查問卷（學(xué)生版）》，主要從對(duì)自然拼讀法教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用兩大維度展開，調(diào)查問卷由基本信息和16個(gè)單選題組成[8]。

訪談的設(shè)計(jì)：本研究主要采用深度訪談，訪談內(nèi)容從宋倩男《小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法運(yùn)用的問題與對(duì)策研究訪談提綱（教師）》中而來[9]。訪談過程中，筆者做好紙筆記錄。訪談結(jié)束后，筆者根據(jù)紙筆記錄資料及時(shí)處理訪談數(shù)據(jù)，并分析比較，得出結(jié)論。

（四）問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的分析與討論

1.問卷調(diào)查結(jié)果的分析與討論

（1）教師問卷調(diào)查結(jié)果的分析與討論

通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有30%左右的教師對(duì)自然拼讀法不清楚定義，不了解特征。雖然有部分教師了解自然拼讀法的定義和特征，可是缺乏將自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)的實(shí)際操作，見圖1。

（2）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析與討論

通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)自然拼讀法的定義不清楚，不了解其特征。部分學(xué)生雖然了解自然拼讀法的定義和特征，但是無法將自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)的實(shí)際操作中，見圖2。

2.訪談結(jié)果的分析與討論

為更加清楚明了地了解教師是否合理地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，筆者對(duì)訪談進(jìn)行整理，有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）教齡10年以上的教師沒有進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀法的學(xué)習(xí)。

（2）教齡5年及以上的老師多用傳統(tǒng)教授英語詞匯的方式教學(xué)。

（3）受訪教師均欠缺自然拼讀法理論知識(shí)。

（4）受訪教師所在學(xué)校幾乎沒有組織過關(guān)于自然拼讀法的教學(xué)活動(dòng)。

（5）應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)存在缺乏教學(xué)材料的問題。

三、問卷調(diào)查和訪談的討論與結(jié)果

（一）問卷調(diào)查的討論與結(jié)果

1.教師問卷調(diào)查的討論與結(jié)果

通過調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)教齡5年以內(nèi)的教師不論是在對(duì)自然拼讀法的定義和自然拼讀法的特征掌握方面，還是應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)，相對(duì)來說較理想;教齡6年—10年的教師對(duì)自然拼讀法的了解相比教齡5年以內(nèi)的老師少了將近30%，特別是將自然拼讀法運(yùn)用于教學(xué)的更是少之又少，僅僅占據(jù)教齡6年—10年教師群體的33%;教齡10年以上的教師不論是在自然拼讀法定義和特征的掌握上，還是應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)相比前兩個(gè)教師群體相差甚大，該教師群體對(duì)自然拼讀法定義有適當(dāng)了解的占總?cè)藬?shù)的23%，對(duì)自然拼讀法的理論知識(shí)有所了解的僅占該群體的15%，根據(jù)調(diào)查問卷顯示教齡10年以上的教師沒有使用自然拼讀法教學(xué)。

2.學(xué)生問卷調(diào)查的討論與結(jié)果

通過調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)三班和四班的學(xué)生是來自兩所學(xué)校，英語學(xué)習(xí)水平比一班和二班稍差一點(diǎn)的兩個(gè)班級(jí)，三班學(xué)生了解自然拼讀法定義的學(xué)生占三班學(xué)生群體的37%，明確自然拼讀法的特征的僅占30%，會(huì)用自然拼讀法拼讀和記憶單詞的學(xué)生僅占近25%;四班和三班各項(xiàng)占比相差不大。然而一班和二班的學(xué)生對(duì)自然拼讀法定義和特征了解的人數(shù)并不多，了解自然拼讀法定義的學(xué)生僅占一班學(xué)生群體的62%，明確自然拼讀法的特征的僅占55%，會(huì)用自然拼讀法拼讀和記憶單詞的學(xué)生僅占近47%;

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于自然拼讀法的認(rèn)識(shí)和掌握都不理想。

（二）訪談的討論與結(jié)果

通過對(duì)教齡2年—15年的教師進(jìn)行訪談，筆者了解到：教齡10年以上的教師沒有接受過系統(tǒng)的自然拼讀法的學(xué)習(xí)。教齡5年及以上的老師多用傳統(tǒng)教授英語詞匯的方式教學(xué)。受訪教師所在學(xué)校幾乎沒有組織過關(guān)于自然拼讀法的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)存在缺乏教學(xué)材料的問題等。反映出自然拼讀法在一線教學(xué)界的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、啟示與建議

經(jīng)過分析和整理問卷調(diào)查和訪談結(jié)果可以看出，教師和學(xué)生對(duì)自然拼讀法理論知識(shí)和應(yīng)用情況都不理想。主要原因如下：1.教師缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。2.學(xué)校和教師對(duì)自然拼讀法認(rèn)識(shí)不到位。3.缺乏系統(tǒng)、科學(xué)拼讀教材。要充分解決以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）學(xué)生方面

1.通過不同方法提高學(xué)生對(duì)自然拼讀的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以組織觀看自然拼讀視頻;老師親自示范自然拼讀;讓學(xué)生體會(huì)自然拼讀法幫助拼讀單詞的高效和趣味性，在提高對(duì)自然拼讀法認(rèn)識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、平臺(tái)讓學(xué)生重視練習(xí)達(dá)到鞏固的效果。比如：在班內(nèi)舉辦拼讀賽、制作單詞卡片等。

（二）教師方面

1.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

新時(shí)代的新老師從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備不僅體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，更是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，以此減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。

2.終身學(xué)習(xí)、積極參加相關(guān)在職培訓(xùn)

自然拼讀法在中國英語教育的引入和應(yīng)用將近二十年，在這期間，有很多學(xué)者和教師對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)踐等，研究和實(shí)踐結(jié)果均表明自然拼讀法對(duì)中國英語教育的改進(jìn)和教學(xué)方法多元化有較大影響，對(duì)學(xué)生英語詞匯和英語閱讀等方面的效果顯著。所以，積極參加自然拼讀法方面的在職培訓(xùn)非常有必要。

（三）學(xué)校方面

1.提供系統(tǒng)、科學(xué)的拼讀教材體系

學(xué)校為教師和學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)的拼讀教材和學(xué)習(xí)繪本，是踐行自然拼讀法的基本和關(guān)鍵。

2.組織相關(guān)的在職培訓(xùn)

對(duì)于教師缺乏自然拼讀法理論知識(shí)和應(yīng)用的問題，學(xué)?？梢苑e極組織有效的自然拼讀法方面的在職培訓(xùn)，或者與自然拼讀法相關(guān)的教研活動(dòng)。為科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)提供技術(shù)和理論支持。

參考文獻(xiàn)：

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[8]閆有為.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

[9]宋倩男.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法運(yùn)用的問題與對(duì)策研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.