淺議中職學前教育專業(yè)開展民族文化教育

楊武忠

摘 ?要：中職學前教育專業(yè)的創(chuàng)設(shè)目的，就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育從業(yè)者，為我國學前教育事業(yè)發(fā)展提供依托保障，從而為民族的未來發(fā)展做出貢獻。而在當下時代，多元文化理念充斥碰撞，為了能夠使傳統(tǒng)民族文化得到更好的發(fā)揚與傳承，在中職學前教育教學中，強化學生的民族文化素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，為此有必要將民族文化融入中職學前教育教學中。

關(guān)鍵詞：民族文化;學前教育;中職教學

我國目前處于經(jīng)濟飛速發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，學前教育作為基礎(chǔ)教育的一部分日益受到社會的重視?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹?，民族文化跟隨著歷史前進的步伐不斷進步與發(fā)展，這些民族文化的內(nèi)涵逐漸為人們所重視并傳承。云南作為一個多民族地區(qū)，聚居了漢族、彝族、白族、哈尼族、傣族等26個民族，民族資源及文化資源十分豐富。在這個背景下，把云南少數(shù)民族特色文化內(nèi)容融入中職學前教育教學中，具有重要的現(xiàn)實意義與十分積極的作用。

一、培育學生的民族歸屬感，提高其學習動力

幼兒教師是幼兒教育教學活動的實施者。幼兒對幼兒園教師是崇敬且依賴的，幼兒教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響，幼兒教師的信仰、理念在很大程度上影響著幼兒的言行。在民族文化傳承的過程中，幼兒教師應(yīng)扮演本民族優(yōu)秀文化傳播者的角色，教師自身的民族歸屬感和主人翁意識，關(guān)系著民族的發(fā)展以及幼兒身心的健康成長。在教學過程中，學前教育專業(yè)教師應(yīng)有意識地選擇與民族特色文化相關(guān)的內(nèi)容，使學前教育專業(yè)學生能夠找到民族歸屬感，民族文化的滲透，不僅能促使學生更快地了解民族文化的內(nèi)涵，增強民族自豪感，也可以激勵學生主動去挖掘更多與民族文化相關(guān)的教育資源，增強了學生學習的動力，為未來做一名合格的幼兒教師做準備。

二、挖掘適合學前兒童的傳統(tǒng)教育資源

興趣是最好的老師，為實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的入腦入心，有必要對學前兒童進行有效的興趣激發(fā)。挖掘適合學前兒童的傳統(tǒng)教育資源，便是激發(fā)兒童興趣的一條重要途徑。例如，針對學前兒童對游戲特別感興趣的特征，可圍繞民間游戲傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民間傳統(tǒng)游戲由于其自身的突出特點，使教育與幼兒真實、鮮活的成長和生活狀態(tài)緊密相連，對幼兒身心各方面的發(fā)展及良好品德、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的價值和意義。需要注意的是，雖然在我國歷史發(fā)展長河中形成了大量生動有趣的民間游戲，但有的民間游戲也僅局限于有趣味性，而不具備實質(zhì)性的文化價值，所以，教師在學前兒童游戲選擇上必須有針對性，盡可能為學前兒童提供具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的民間游戲，進一步引領(lǐng)兒童在游戲中領(lǐng)略濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。例如，將多彩的民族服裝引入學前教育中，多彩的民族服裝作為我國的傳統(tǒng)國粹，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，憑借豐富的故事題材、良好的互動性，可得到學前兒童的廣泛認同。在多彩的民族服裝活動中，教師可向兒童介紹認識各民族服飾的特點，感受各民族服裝的藝術(shù)美，知道我國是多民族的國家，從小熱愛祖國。還可組織兒童進行民族服裝制作、民族服裝表演等一系列活動，不僅可以引領(lǐng)兒童領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以培養(yǎng)兒童的實踐動手能力、合作精神等素質(zhì)。

三、撰寫民族文化特色學前教育校本教材

中華民族是一個具有五千年悠久歷史的文明古國，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中蘊含的美德，如孝親敬長、誠實守信、謙恭有禮，以及教人如何做人、如何安身立命，以及它豐富的文化影響，教育了一代一代的中華兒女，使中國成為聞名世界的禮儀之邦，文明古國。它不僅影響了中國，也影響著世界。而中職學前教育專業(yè)學生是未來從事啟蒙教育的職業(yè)者，他們面對的教育對象是廣大的幼齡兒童，中職學前教育專業(yè)學生自身必須具有較強的民族文化素養(yǎng)，這樣才能將傳統(tǒng)民族文化更好地傳承給下一代，為此在中職專業(yè)教育教學中，有必要將民族文化融入其中。組織科研人員深入開展凸顯民族特色文化的教學教研，探究在中職學前教育中的唱、彈、跳、講、畫五項職業(yè)技能中，哪一方面最適合融入民族特色文化，然后組織一些教研能力較強的骨干教師，撰寫相關(guān)的民族文化特色學前教育教材，教材主要研究當?shù)孛褡逦幕徒逃顒拥囊话憷碚?。以幼兒園教育活動設(shè)計為主線，運用豐富的幼兒園教改成果，整合了多門學科的內(nèi)容，結(jié)合當?shù)孛褡逦幕厣怀鲶w現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，符合初學者的認知和學習特點，體現(xiàn)了對初學者應(yīng)知應(yīng)會的基本要求，不僅提高學生對當?shù)孛褡逦幕徒逃顒拥睦碚撜J識，更重要的是幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能。從而為中職學前教育活動提供學術(shù)和理論上的指導支撐，這樣可以使民族特色中職學前教育教學活動開展更加具有規(guī)范性。

四、融入民族文化元素，創(chuàng)新教學課程

現(xiàn)下的中職學前教育課程大致可以分為三大類，一是普通文化課程，二是理論專業(yè)課程，三是職業(yè)技能課程，其中職業(yè)技能課程是三大課程的核心，因此筆者認為，若是想要將民族文化更好地融入學前教育教學中，促使學生文化素養(yǎng)得到提升，就應(yīng)該從職業(yè)技能課程入手，不斷地對職業(yè)技能課程做出創(chuàng)新。如“唱”是中職學前專業(yè)學生必備的一種技能，在關(guān)于“唱”的職業(yè)技能課程教學中，教師除引領(lǐng)學生學習一些現(xiàn)代兒歌，還可以帶領(lǐng)學生學習一些民族兒歌或者古典詩詞兒歌，如《小河淌水》《遠方的客人請你留下來》《有一個美麗的地方》《詠鵝》《一字歌》等，從而在提升學生“唱”的技能同時，了解更多的傳統(tǒng)民族文化知識。或者在“畫”方面的職業(yè)技能教學中，除引導學生學習現(xiàn)代素描繪畫、兒童簡筆畫外，還可以帶領(lǐng)學生學習一些傳統(tǒng)繪畫技巧，鑒賞顧愷之、吳道子等大師的繪畫著作，從而讓學生了解更多的中國山水畫、中國人物畫寫意繪畫技巧，此外還可以在“畫”方面的職業(yè)技能教學中，帶領(lǐng)學生學習傳統(tǒng)刺繡、傳統(tǒng)剪紙等民族文化藝術(shù)，這樣的創(chuàng)新教學課程，為中職學前專業(yè)學生民族文化素養(yǎng)培養(yǎng)做出保障。

民族文化是中華民族的智慧與標志，在多元化文化背景下，需要將民族文化更好地傳承。而幼兒是祖國的未來也是祖國的希望，是傳承民族文化的生力軍，因此在中職學期教育開展中，有必要將民族文化融入教育教學中，從而在強化中職學前專業(yè)學生民族素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，為民族文化下一代傳承做出保障。

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