小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃俊捷

【摘要】? 隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為了現(xiàn)代社會中不可缺少的科學(xué)技術(shù)，因此初中信息技術(shù)課程的開展受到了廣泛關(guān)注。在新課程改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入中，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效教學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更具有有效性成為了老師們教學(xué)的基本任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師們提出了小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，會積極主動的思考探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而且合作學(xué)習(xí)也能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而在幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)老師在教學(xué)中也應(yīng)該認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，積極將其運(yùn)用到教學(xué)中去，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作學(xué)習(xí) 初中 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.67? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-153-01

引言

在這個信息化的時代，基本的信息技術(shù)技能是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的重要技能，因此在初中教學(xué)課程中，信息技術(shù)課程也是不可忽視的一門重要課程，其有著深刻的文化含義。而為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本知識和技巧，并加強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更快更好地掌握信息技術(shù)知識，老師們在不斷的創(chuàng)新與實踐過程中提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所以，本文將結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用對如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行論述，希望本文的論述能夠?qū)V大同行有所幫助。

一、科學(xué)合理分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

新課改教育理念中曾提出：在實施教學(xué)策略的過程中，老師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理開展教學(xué)，尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠充分展示自己，確保所有學(xué)生都能夠有所收獲，有所提高。所以，初中信息技術(shù)老師在實施小組合作學(xué)習(xí)方法的過程中，也需要充分考慮到不同學(xué)生在信息技術(shù)知識理解、操作過程中存在的差異性，進(jìn)而科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，從而讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并取長補(bǔ)短，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級的《制作多媒體演示作品》這一章節(jié)的內(nèi)容時，因為有些同學(xué)擅長文字編輯，有些同學(xué)擅長版面設(shè)計。所以在開展具體的教學(xué)工作前，老師對學(xué)生進(jìn)行分組時，要結(jié)合學(xué)生的不同擅長的板塊進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每個小組中都有在不同領(lǐng)域擅長的同學(xué)。這樣小組在一起完成課堂任務(wù)時，才能保證每位同學(xué)都能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，進(jìn)而高效完成合作任務(wù)。同時，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生也能夠從小組成員身上學(xué)習(xí)到更多自己缺少的知識技能，從而不斷提升自己的信息技術(shù)技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，豐富小組合作學(xué)習(xí)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)是一種有效的教學(xué)方法，但是要想讓其能夠發(fā)揮出最大的作用，老師還需要的豐富小組合作學(xué)習(xí)的實施方式，通過多元化的手段增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，這樣不僅能夠充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，還能夠最大限度的發(fā)揮出小組合作的功能，進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述七年級的《聲音、視頻的獲取與加工》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以為小組布置一個制作完成音視頻文件的任務(wù)，并規(guī)定文件中的音頻與視頻內(nèi)容的來源都必須開展小組成員的演示。這樣在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員會通過唱歌、模仿發(fā)聲等形式去制作音頻，通過肢體動作等形式去形成視頻內(nèi)容。在擁有音頻與視頻的資源后，小組成員也會積極的相互溝通探討如何將這個資源進(jìn)行整合進(jìn)而制作成一份高質(zhì)量的音視頻文件。這樣充滿趣味性的小組合作任務(wù)能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，進(jìn)而在提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建評價體系，深化小組合作學(xué)習(xí)

初中生正處于青春期，這個階段的學(xué)生心思敏感，需要得到別人的肯定與鼓勵，所以老師的評價對學(xué)生有著十分深遠(yuǎn)的影響。然而傳統(tǒng)的評價已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生的心理需求了，所以初中信息技術(shù)的老師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以豐富評價方式，構(gòu)建多樣化的評價體系，在滿足學(xué)生心理需求的同時深化小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，小組在合作完七年級的《制作多媒體演示作品》相關(guān)課堂任務(wù)后，老師可以先讓小組成員對自己小組的作品進(jìn)行評價，指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn);然后再讓其他小組的成員對作品進(jìn)行評價，指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對其缺點(diǎn)提出修改建議;最后再由老師對作品進(jìn)行總結(jié)評價，對作品做出肯定，對其作品中的缺陷進(jìn)行指導(dǎo)，對小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中配合存在的問題給出指點(diǎn)建議。這樣在相互評價中學(xué)生既能夠得到來自同學(xué)與老師的肯定，從別人身上學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的意識。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠給與學(xué)生更多展示自我、發(fā)揮探究創(chuàng)新能力的機(jī)會，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。而且在合作過程中學(xué)生也會感受到團(tuán)隊精神的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生形成團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)秀道德品質(zhì)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中老師要充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并通過科學(xué)合理分組、創(chuàng)設(shè)情境課堂、構(gòu)建評價體系等方法提高小組合作學(xué)習(xí)策略的有效性，進(jìn)而為初中信息技術(shù)課程的順利開展貢獻(xiàn)一己之力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉萍婷.運(yùn)用小組合作，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].亞太教育，2016（13）：73.

[2]高興義.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)周刊，2016（01）：143.