論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作

朱西洋

【摘要】? 本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度，研究了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，并具體列舉了五種方法，分別是突破限制、深入生活搜集信息，小組合作共同探索，將教學(xué)融入生活場景，讓學(xué)生從操作中抽象出結(jié)論和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、積極操作。以期為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生動手操作”的教學(xué)任務(wù)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 動手操作 學(xué)習(xí)主動性

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-138-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，僅僅把數(shù)學(xué)知識傳輸給學(xué)生是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在動手操作的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要選擇適合實際情況的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進學(xué)生進行自主化探索。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力就是一項有效途徑。

1. 引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的動手操作教育方法

1.1 突破限制，深入生活搜集信息

教材列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要打破這個限制，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新思維組建知識體系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細心觀察周圍的生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力或者是小組合作搜集相關(guān)信息，進而找到解決問題的方法。例如，在進行“百分率”的教學(xué)時，教師在向?qū)W生講述發(fā)芽率、成活率等概念之前，先讓學(xué)生自己搜集小測及格率、樹苗成活率等相關(guān)信息，讓學(xué)生深入了解這些率怎樣應(yīng)用于實際生活中。這樣的操作可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這種在課前收集有關(guān)信息的辦法不僅能讓教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進行，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生對相關(guān)知識了解地更加透徹，從而達到良好的教學(xué)效果。

1.2 小組合作共同探索

在四年級的教學(xué)階段中涉及到對梯形的教學(xué)，首先的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生認識梯形。教師可以通過讓學(xué)生自己動手、小組合作的方式進行教學(xué)。小組共同制作梯形和平時四邊形的模型，在學(xué)生拼、折、剪的過程中自己比較兩種圖形的異同，通過討論交流自己的看法，最終達成統(tǒng)一意見。這種自主的動手操作方式不僅讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生體驗到了自己總結(jié)出答案的成就感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

1.3 將教學(xué)融入生活場景

學(xué)習(xí)是在生活中進行的，知識在日常生活中能夠得到良好體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的生活體驗，設(shè)計一個尋常的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生了解生活現(xiàn)象背后所蘊含的數(shù)學(xué)知識和原理。

以除法的教學(xué)為例。在引導(dǎo)學(xué)生認識除法算法時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情景，例如：桌子上有十支鉛筆，怎樣將這些鉛筆平均分給五位同學(xué)。在學(xué)生分對之后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進行提問，要求學(xué)生講解這樣分的原因，或者是怎樣判斷自己的正確的。當學(xué)生充分認識到這種讓每一位同學(xué)分到的鉛筆數(shù)目相同的分法是正確的之后，也就理解了出發(fā)的含義。

1.4 讓學(xué)生從操作中抽象出結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生動手操作的教學(xué)過程中，動手操作的實際是具體的，但是數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等是抽象的。此時，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何組織語言、將形象的實際事物概括為抽象的數(shù)學(xué)概念。僅僅做到這一步是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識再次應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活的能力。在此過程中，動手操作的環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵性的連接作用，它連接了知識與學(xué)生、知識與生活，讓學(xué)生不單單限于理解知識的層面?？此坪唵斡腥さ膭邮植僮鬟^程，實則讓學(xué)生在形象思維與抽象思維之間很好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

1.5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極操作

通過動手操作能夠讓學(xué)生從實際中獲得知識，再將知識應(yīng)用于實際，從而解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的關(guān)鍵，就是讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課充滿樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以通過游戲的方式實現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲具有明顯的自身優(yōu)勢，可以將學(xué)習(xí)和玩樂很好地結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，“七巧板”游戲，學(xué)生可以用顏色不同的七巧板拼湊出多種圖形;“俄羅斯方塊”游戲則可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計方案的熱情。學(xué)生在游戲中鍛煉了創(chuàng)新性思維、學(xué)到了有關(guān)知識，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)越性。

數(shù)學(xué)是在實際生活中體現(xiàn)出來的，當然也要應(yīng)用于實際，這就需要學(xué)生具備將自己掌握的知識和技能自己設(shè)計解決辦法的能力。這樣既可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，也能讓學(xué)生獲得充分的成就感。例如，在設(shè)計一個十平方米面積的花壇的實際問題中，教師可以要求學(xué)生進行小組討論，總結(jié)出多種不同的設(shè)計方案。

2. 小結(jié)

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育對小學(xué)生的要求不僅僅是掌握知識，還應(yīng)具有動手操作的能力。這也為教師提出了更高的要求，需要在教學(xué)過程增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，讓學(xué)生不再因為學(xué)習(xí)而苦惱。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新的教育發(fā)展階段賦予每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉希.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手操作能力[J].讀書文摘，2017，（25）：133.

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[3]何素素.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手操作有效的實施方法[J].新課程·中旬，2018，（7）：82.