分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

劉禹宏

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的教育，而獨立思考的能力就是一個對學(xué)生而言十分重要的本領(lǐng)。獨立思考能力對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都大有裨益，學(xué)生有了獨立思考就可以更好進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生自身對問題的思考與研究。并且，學(xué)生獨立思考能力造就與素質(zhì)教育的理念十分符合，也和新課標(biāo)當(dāng)中將學(xué)生發(fā)展作為中心的理念相應(yīng)，因此本文針對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;問題;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力存在的主要問題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力需要教師積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境和創(chuàng)造更多的機會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，以此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生獨立思考的品質(zhì)。然而受升學(xué)壓力以及教師、家長教育教學(xué)理念的影響，許多教師和家長在平時教育和管理孩子時，從態(tài)度上更加傾向于重視小學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校排名，許多時候評判一個孩子的好壞主要看他考試成績的高低。在這種理念的影響下，課堂上大多數(shù)教師采取的教學(xué)手段就是“灌輸式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的現(xiàn)象是整堂課完全由教師來主宰，教師完全采用講授法讓學(xué)生進(jìn)行理解，“灌輸式”的教學(xué)模式最后造成的結(jié)果是學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上具有獨立思考的時間和機會。課下大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，會給學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，使許多學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付，可以說許多小學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)。在教師的這種教學(xué)理念下，學(xué)生逐漸就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，變得反感甚至抗拒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)成為教師和家長一廂情愿的事情，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時首先想到的是求助他人和依賴于讓人去解決。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升小學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力時存在的許多問題，作為一名教師應(yīng)在深思的基礎(chǔ)上，去想辦法解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣

為了進(jìn)一步提升現(xiàn)階段下小學(xué)高年級學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的興趣以及自我探索的動力，教師在根據(jù)年齡特征和小學(xué)階段下學(xué)生的愛好開設(shè)課程時，教師可以通過對于課程內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘以此提高學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)興趣諸如數(shù)學(xué)故事等等的內(nèi)容，這些都是教師在數(shù)學(xué)課程中所需要能夠具備的特征。這樣在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對講座內(nèi)容的興趣和好奇心，并使學(xué)生能夠根據(jù)過去的經(jīng)驗自主構(gòu)建和探索故事中包含的數(shù)學(xué)知識。它可以幫助學(xué)生提高對所學(xué)知識和內(nèi)容的認(rèn)識和理解。因此，教師需要能夠在課程中進(jìn)行有效的故事導(dǎo)入，抓住合適的時間用有趣的歷史數(shù)學(xué)資料滲透學(xué)生，并使用新的導(dǎo)入形式充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的注意力集中在課堂上。逐步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極探索數(shù)學(xué)知識的愿望，從而提高整體學(xué)習(xí)效率，這也是教師在課程中需要能夠做到的重要步驟之一。

（二）教學(xué)互動，及時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，如果教師能夠?qū)牒侠砜捎玫慕虒W(xué)情境，在提升學(xué)生配合意識的同時，學(xué)生的整體思維能力與學(xué)習(xí)興趣將會逐步上升。要打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的窠臼，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與邏輯思維水平，教師可及時導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生參與“身臨其境”的教學(xué)活動，在建立具象化的認(rèn)知環(huán)境的同時，放大學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可從現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境與應(yīng)用情境，在學(xué)習(xí)情境中，教師提出對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并要求學(xué)生解答，在這一環(huán)節(jié)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)答案之后，教師應(yīng)要求學(xué)生對計算結(jié)果及計算過程進(jìn)行整理，依靠個人思維與能力得出有用的教學(xué)結(jié)論;在應(yīng)用情境中，教師依然扮演提出問題的角色，但問題的設(shè)置應(yīng)該具有較強的開放性——教師可提出應(yīng)用型問題，如在具體的環(huán)境中，應(yīng)該應(yīng)用哪些已掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題？也可提出針對性問題，在學(xué)生的掌握了新的技能之后，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個人潛能的機會，帶動學(xué)生的思維長遠(yuǎn)發(fā)展。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要學(xué)會合理利用數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生與數(shù)學(xué)問題之間建立高效互動，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)要求、數(shù)學(xué)知識要點等多個角度思考問題，降低其對于教師的依賴性。

（三）循序漸進(jìn)，逐步提升思維水平

由于小學(xué)生的智力尚未完全發(fā)育，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，當(dāng)教師提出對應(yīng)的教學(xué)問題之后，學(xué)生可能會無法理解當(dāng)前的教學(xué)重點，在這種情況下，如果教師一味要求學(xué)生獨立思考，其最終結(jié)果可能會適得其反——由于缺乏可用的引導(dǎo)材料，在較長時間的思考之后，學(xué)生無法得出滿意的答案，其在否定個人能力的同時，可能會對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。

教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分層，對于能夠基本理解教學(xué)要求、較快掌握教學(xué)知識的學(xué)生，將其分為A層，對于學(xué)習(xí)能力較差，思維反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，將其B層，在教學(xué)環(huán)節(jié)，A層學(xué)生遵循獨立思考原則，B層學(xué)生則采取小組合作，在A層學(xué)生完成思考任務(wù)之后，教師應(yīng)對B層學(xué)生投入更多的關(guān)注：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時，要求學(xué)生互相交流，完成可利用知識的集中整理;在一段時間之后，將B層學(xué)生融入A層學(xué)生之中，由A層學(xué)生帶動B層學(xué)生同步發(fā)展。依靠循序漸進(jìn)的教育理念，不同能力學(xué)生之間的差距會不斷縮小，學(xué)生的思考能力也會逐步上升，當(dāng)B層學(xué)生的思維意識全面提升之后，教師應(yīng)全面導(dǎo)入獨立思考原則，將學(xué)生整體重新打散為個體，全面展現(xiàn)不同個體的思維價值。

三、結(jié)束語

總之，具備獨立思考能力的人才能夠促使社會進(jìn)步向更好的方面發(fā)展。小學(xué)生正是進(jìn)行獨立思考能力培養(yǎng)的最佳階段，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，為他們創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)的方式，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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