農村小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)

王祿

摘 要： 隨著農村小學課程改革的不斷深入，農村師資力量薄弱，教法顯得陳舊。教師的教法不能及時更新，還是教師教得多學生學得少，沒有真正把課堂還給學生，長此以往，學生學習的依賴性在增強，獨立思考能力在下降。這引起了大家的高度關注。對此，本文明確了小學數(shù)學教學中學生獨立思考的重要性，并針對如何培養(yǎng)獨立思考能力提出了看法。

關鍵詞： 農村小學數(shù)學教學 獨立思考能力 培養(yǎng)途徑

一、小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在農村小學數(shù)學教學中教學模式還是陳舊的，教學方法單一，大多以填鴨式教學為主。教師講得多而學生自主學習的時間少，這種教法會使得學會產生依賴性，減弱學生獨立思考的能力。小學數(shù)學教育大多還是沿用傳統(tǒng)的教學手段，這種教學模式弊大于利，不能及時跟進社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學教育信息的變化，不能全面掌握學生的理解情況。學生的學習方式大多是：預習、聽課、練習、復習，最后考試。這一系列的形式，反而讓學生養(yǎng)成了死板的學習習慣。如果這種教學模式一成不變，就會束縛學生的思想，嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學的考查是以學生的考試成績作為重要依據(jù)的。在小學數(shù)學課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學課堂的習慣，由于標準答案掌握在教師手里，就會造成學生依賴教師和課本知識，這種教學方式對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利，會造成學生主動思考能力的欠缺。

二、對小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的思考與建議

小學數(shù)學教育是基礎性教育，對學生初中、高中數(shù)學能力的發(fā)展都有重要影響。當今社會衡量優(yōu)秀人才的標準，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學數(shù)學教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學教育模式要進行積極改變，正確引導學生進行探究學習，同時注重學生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（一）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

要學會思考，首先要讓學生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。思考的方法，單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學生的獨立思考領悟。只有學生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。第一，激發(fā)思考的欲望，善于提出能啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質。第二，學生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學習情況，目前很多學生都存在學習態(tài)度不端正，書寫不規(guī)范現(xiàn)象，久而久之，學生在學習過程中不僅正確率低，還容易養(yǎng)成馬虎、粗心等不良習慣。嚴格依據(jù)客觀標準檢驗自己的學習成果提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣。第三，要留有充裕的思考時間。學生在教師的指導下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學生在交流的同時互相學習和探討。一般情況下，學生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。對學到的數(shù)學知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質疑，從而培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的獨立思考能力。

（二）注重培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性

要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要啟發(fā)學生在數(shù)學學習中主動思考。這要求在小學數(shù)學實際教育中，教師根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數(shù)學是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學方法培養(yǎng)學生的靈敏性和敏捷性，而且數(shù)學是一門規(guī)律性很強的課程，教師可以在解題中激發(fā)學生的探索興趣，然后培養(yǎng)學生獨立思考的主動性。同時數(shù)學又是一門變通的學問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。

（三）引導學生在思考的過程中學會反思

世界著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力?！睂W習是一個復雜的系統(tǒng)過程，學生學會反思是學生學習發(fā)展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學生反思數(shù)學思考的這一過程，就是對自己的數(shù)學學習進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)，進而對數(shù)學認知活動進行指導、支配、決定和監(jiān)控。尤其是農村小學生，他們的反思受到條件的限制，教師要積極引導學生在學習過程中進行自我反思，讓學生在反思中成長，在反思中進步。農村教師在教學中應重視引導學生形成反思意識，掌握反思方法。

總之，教師可以誘導學生靈活地看問題，讓學生在數(shù)學學習的基礎階段，學會尋找規(guī)律并應用規(guī)律，培養(yǎng)學生探索、應用規(guī)律的興趣，給學生自由發(fā)展的空間，讓其進行獨立思考。