提升高中生英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索

陳菲

摘要：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣的缺失容易造成課堂參與度低，效率低下的現(xiàn)象。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在英語課堂中嘗試實(shí)施不同的教學(xué)模式，對(duì)高中生英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，討論交流和教師講評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式

一、高中生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

為了更深入的了解學(xué)生現(xiàn)在的高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)中面對(duì)的困難。我特別對(duì)自己所執(zhí)教的高一年級(jí)的102名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析，分析結(jié)果如下：從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對(duì)英語課感興趣的僅有15人占總數(shù)的15%，認(rèn)為自己能主動(dòng)參與課堂的也僅僅41人占總數(shù)的40%，認(rèn)為英語課沒有一點(diǎn)興趣的也沒信心學(xué)好的26人占總數(shù)的25%，喜歡英語小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情景化教學(xué)方式的也只有少部分。還有20名同學(xué)學(xué)習(xí)英語都是為了高考而學(xué)習(xí)。以上的數(shù)據(jù)表明了我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)使人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語課或者由于長期英語基礎(chǔ)差慢慢喪失了興趣。當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)興趣缺失的現(xiàn)象亟待改變。因此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，就如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打造充滿生命力的課堂采取了一系列的措施和方法。

二、提升高中生英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探索

教學(xué)過程中筆者嘗試了高效課堂的模式：即將課堂大致分為三個(gè)模塊，第一自主學(xué)習(xí)，第二交流討論，第三教師講評(píng)，整個(gè)過程中教師和學(xué)生共同參與，教師只起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，完全把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題的能力。

以下就是筆者通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)三段式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出的探索：

1、課前引導(dǎo)，通過自主互動(dòng)調(diào)動(dòng)自我探索的樂趣

在三段式教學(xué)模式中，第一階段時(shí)間為自主學(xué)習(xí)的過程;這就要求教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去布置學(xué)習(xí)任務(wù)并且檢查督促以及提出改正意見。就英語課堂而言，筆者通常會(huì)在課前布置與本課堂有關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果在課堂的第一階段進(jìn)行展示，這樣的展示大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這個(gè)過程中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的潛能。筆者要求學(xué)生提前一到兩天預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，每個(gè)單元詳細(xì)分模塊講授，學(xué)生的課前準(zhǔn)備方式也可以多樣化，英語能力強(qiáng)的學(xué)生可以做學(xué)習(xí)小組的帶頭人，也可以承擔(dān)較多的預(yù)習(xí)任務(wù)，英語較差的學(xué)生可以三到四人一組，并給每 個(gè)人詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如講解單詞可以采取以下這個(gè)方法：

第一、每個(gè)小組根據(jù)每個(gè)單元的詞匯表，選擇8到10個(gè)單詞進(jìn)行不同詞性和詞義以及詞組的拓展學(xué)習(xí)。

例如：單詞“admire”在課本中僅僅介紹了作為動(dòng)詞“欽佩”的意思，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)后就能給出作為名詞的形式是“admiration”以及詞組“admire for”并且用不同詞性和詞組造句。并且可以采用提問的方式讓其他同學(xué)來翻譯句子，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第二、各組要在Reading環(huán)節(jié)找出至少五個(gè)以前沒學(xué)過的詞組和句型，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的句式漢譯英。

第三、各組在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，按課時(shí)每次整理出5個(gè)左右的易錯(cuò)易混淆的習(xí)題。

各組完成以上三項(xiàng)工作之后，在每節(jié)課一開始用10到15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的展示以及整理出的習(xí)題呈現(xiàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維方式從學(xué)生的角度思考問題，這樣的嘗試容易激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)問題，自己思考并解決問題的機(jī)會(huì)，極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型小組的建設(shè)，通過情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂上我們需要通過創(chuàng)造符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造高效輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中我們可以針對(duì)不同的文章采用不同的情景模式，可以有適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，幻燈片或者視頻，組織學(xué)生情景對(duì)話情景表演，短劇模仿等多種多樣的形式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且達(dá)到了提高英語表達(dá)的能力。教師要在學(xué)生的展示和交流過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和正確的引導(dǎo)，并且掌握交際動(dòng)態(tài)，把控整個(gè)課堂，力求面向全體學(xué)生，克服部分學(xué)生不敢說，害怕說錯(cuò)的語言心里障礙，盡可能面向每一個(gè)學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)，分層分組組織他們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在交流中，教師要采用靈活的教學(xué)方式，營造緊張有序并且生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。要讓每一個(gè)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，避免有部分學(xué)生由于長期無法參與教學(xué)活動(dòng)而喪失語言學(xué)習(xí)的尷尬局面，一些簡單的展示可以組內(nèi)輪流來，這樣就達(dá)到了人人參與課堂的效果。

3、及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升意識(shí)提高積極性

在英語教學(xué)中反饋是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。教師唯有從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地獲得反饋信息，才能調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)。如果教師不顧忌學(xué)生的感受，在教學(xué)過程中一味為了完成任務(wù)久而久之就會(huì)使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂上15分鐘反饋時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，在課堂反饋交流過后，課后的鞏固和評(píng)估環(huán)節(jié)也是一組有效的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生需要通過課堂反思表達(dá)觀點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)其思考內(nèi)容，思維方式進(jìn)行檢查，確定哪些是有價(jià)值的，哪些是值得解決的，從而做出正確的調(diào)整。

三、總結(jié)

筆者相信，要真正提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師就該放開手，把表現(xiàn)欲還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，而教師的角色是要細(xì)致觀察學(xué)生的整體特征和個(gè)體差異，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有目的的逐步吧學(xué)生引入一個(gè)更廣闊、更寬松、更和諧的思維空間。我們相信興趣是最好的老師，一個(gè)優(yōu)秀的老師不是所教的學(xué)生考了多少分而是所教的學(xué)生會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門藝術(shù)中需要我們不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)尋求更好的更有效的教學(xué)方法，讓提高學(xué)習(xí)興趣不在是一句空話。

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