產(chǎn)出導(dǎo)向法理論下的大學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)

馬鑫鑫

摘 要：在全球化持續(xù)深入的背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的重要性更進(jìn)一步突顯出來(lái)。對(duì)于我國(guó)而言，為了更好的推動(dòng)“一帶一路”，必須進(jìn)一步極大應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。本文將以產(chǎn)出導(dǎo)向法為依托，探討大學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)，希望可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語(yǔ);校本課程

前 言

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型教學(xué)模式，其核心理念是以教育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)或是所要產(chǎn)出的成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都為達(dá)成該目標(biāo)或成績(jī)服務(wù)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，該模式的優(yōu)點(diǎn)在于使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也更加有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1產(chǎn)出導(dǎo)向法理論簡(jiǎn)述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由北京大學(xué)文秋芳教授所提出的一種全新教育教學(xué)理念，多應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用和完善之后，現(xiàn)今產(chǎn)出導(dǎo)向法已經(jīng)形成億一套系統(tǒng)性的理論體系。但結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用效果來(lái)看，受到空間和應(yīng)用范圍的限制，產(chǎn)出導(dǎo)向法在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面均存在一定的不足之處，取得效果普遍難以達(dá)到預(yù)期水平。為了進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深入應(yīng)用，應(yīng)加大對(duì)該理論的實(shí)踐研究，將其與實(shí)際教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，明確基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施原則。

結(jié)合以往的教育教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)主要有基礎(chǔ)性教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及教學(xué)流程三部分內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施遵循學(xué)生中心論，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，由教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，在完成知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一般是通過(guò)設(shè)問(wèn)、示范等方式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，之后基于學(xué)生的實(shí)際情況采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論是最常用的方法。最后則是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足，針對(duì)性的作出改進(jìn)。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用需要同時(shí)兼顧英語(yǔ)內(nèi)容的輸入以及學(xué)生英語(yǔ)的產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理論的大學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)研究

2.1基于學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)進(jìn)行確定

不同學(xué)校的辦學(xué)條件存在差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，因此其學(xué)科教育教學(xué)產(chǎn)出的目標(biāo)必然也不同，這就需要高?；凇秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，依托自身發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)進(jìn)行確定，一般是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使其在畢業(yè)之中能夠流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際并服務(wù)于崗位工作。此外還有一些院校對(duì)高階能力培養(yǎng)有所要求，如使用英語(yǔ)參與國(guó)際交流、傳播本國(guó)文化等。

2.2基于課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)完成校本課程的設(shè)置

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的核心是“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”，多應(yīng)用于高水平英語(yǔ)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，該理論認(rèn)為輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和最終目標(biāo)，交際任務(wù)是輸出的主要手段，為了保障語(yǔ)言輸出的效果，交際任務(wù)的設(shè)置必須要具備跨文化價(jià)值。此外，課程設(shè)置還需要考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，最好通過(guò)入學(xué)考試將學(xué)生分為多個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上通過(guò)研討、實(shí)踐、反思等方式進(jìn)行調(diào)研取證，搭建一套科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)校本課程實(shí)施方案，明確各個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)。需注意的是，在教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，需要基于實(shí)施效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整優(yōu)化，以取得最理想的效果。其中第一學(xué)期的課程內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，由教師自主篩選教學(xué)材料，以幫助學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試為目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)置方面可以組織學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)演講、朗誦比賽，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看英語(yǔ)電影。第二學(xué)期課程內(nèi)容以英語(yǔ)經(jīng)典名著閱讀為主，活動(dòng)設(shè)置方面可以組織學(xué)生們排演英文戲劇，為英文電影配音，觀看BBC紀(jì)錄片或是美國(guó)國(guó)家地理紀(jì)錄片。第三學(xué)期的課程內(nèi)容以中西文化為主題，要求學(xué)生們分組搜集整理材料，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。視聽(tīng)說(shuō)方面則是觀看中西文化相關(guān)的紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試制作視頻紀(jì)錄片。第四學(xué)期的課程內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、閱讀和寫(xiě)作。活動(dòng)設(shè)置包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)展示、職業(yè)英語(yǔ)情境模擬，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。為達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)為學(xué)生們提供專(zhuān)業(yè)紀(jì)錄片以及公開(kāi)課。

2.3建構(gòu)評(píng)價(jià)體系

為了適應(yīng)新課程的實(shí)施，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重構(gòu)，其中的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)方式的改革，從原本的結(jié)果性評(píng)價(jià)改為形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體方面應(yīng)該在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)， 將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯總成一份檔案。

2.4校本課程的實(shí)施和改進(jìn)

在校本課程開(kāi)發(fā)完成并實(shí)施之后，還需要根據(jù)其實(shí)施的效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)優(yōu)化。實(shí)施效果的判斷應(yīng)該從三個(gè)方面入手，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，即自主學(xué)習(xí)意識(shí)是否增強(qiáng)，使用英語(yǔ)的意愿是否增強(qiáng)。二是學(xué)生自主管理、思辨創(chuàng)新、協(xié)同合作等方面能力是否獲得提升。三是課堂管理效率是否獲得提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開(kāi)發(fā)校本課程，服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文從課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確定、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系建構(gòu)以及實(shí)施優(yōu)化等方面對(duì)課程開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行了闡釋?zhuān)a(bǔ)足我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)校本課程建設(shè)的空白。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目名稱(chēng)：基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)混合式校本課程開(kāi)發(fā)研究，項(xiàng)目編號(hào)hsyjg201707