“學生發(fā)展”理論視角下的微時代大學生班級管理

吳楨婧

摘? 要：學生發(fā)展理論把大學生班級管理當作一種綜合的發(fā)展過程，微時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為大學生班級管理的一種新穎的方式，社會主義大學的“四個服務(wù)”的辦學方針加上“學生發(fā)展”理論，學校教育、社會教育、自我教育和家庭教育的共同鏈接，最終實現(xiàn)了社會主義大學的辦學目標和人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展;微時代;大學生班級管理

Abstract： The student development theory regards college student class management as a comprehensive development process. The network technology in the micro-era has become a novel way of college student class management. The university of socialist educational policy of "four services" and "student development" theory， school education， social education， self-education and family education link together， finally realize the educational goals of the university of socialism and the requirement of talent cultivation.

Keywords： student development; micro era; class management of college students

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央非常重視高校思想政治工作和高等教育工作，多次召開中央層面的會議加強高校的思想政治工作和高等教育工作。頂層設(shè)計的藍圖最終的落地還需要全國各族人民的共同努力，高校是實施大學生思想政治工作和高等教育工作的主體，班級是思想政治教育工作和高等教育工作最后一站，最小的組織單元。隨著網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的發(fā)展，新時代最鮮明的特點就是“微”，微信、微博的擴張，讓新時代成為了一個“微時代”，無時不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)是“微時代”的鮮明特點，“信息傳播的即時性與便捷性是‘微時代的一個重要的特征”[1]，大學生的班級管理受到環(huán)境和技術(shù)變革的挑戰(zhàn)，本文嘗試從“學生發(fā)展”理論的視角出發(fā)來全面剖析微時代的大學生班級管理，推動更好更快地落實黨和國家的教育方針，推動社會主義教育強國的步伐。

一、大學生班級管理以“學生發(fā)展”理論為先導

學生發(fā)展理論是人的發(fā)展理論在高等教育領(lǐng)域的運用和發(fā)展，它是綜合性理論，主要包括心理發(fā)展理論、認知結(jié)構(gòu)理論、類型理論、人與環(huán)境互動理論和SLI（學生的學習）理論等，這些理論從不同角度研究了大學生的發(fā)展，回答了大學生在大學期間發(fā)展什么、大學生發(fā)展是如何引起的、大學環(huán)境如何影響大學生發(fā)展、大學生應(yīng)該向哪個方向發(fā)展等問題[2]。由此可見，學生發(fā)展理論和我國的社會主義大學的辦學方針、辦學目標和辦學宗旨異曲同工，以學生發(fā)展理論為先導，就需要思考社會主義大學的大學生在校期間發(fā)展什么？這種發(fā)展如何引起？大學環(huán)境如何影響發(fā)展？社會主義大學生該向哪個方向發(fā)展？社會主義大學的辦學方針告訴我們，大學生在校期間應(yīng)發(fā)展“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的能力。而“四個服務(wù)”的能力如何發(fā)展需要高校具體來回答，本文試圖站在班級管理的角度來分析和回答如何發(fā)展的問題。大學生的班級管理圍繞社會主義大學辦學的“四個服務(wù)”方針，就要營造“四個服務(wù)”能力發(fā)展方向的班級環(huán)境，引導學生向“四個服務(wù)”發(fā)展能力前進，做新時代的大學生，主動地把個人發(fā)展與國家發(fā)展相統(tǒng)一，把個人發(fā)展與中國共產(chǎn)黨治國理政相統(tǒng)一，把個人發(fā)展與中國特色社會主義制度相統(tǒng)一，把個人命運與改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)相統(tǒng)一。社會主義大學在“四個服務(wù)”方面要下足力氣，營造大學生發(fā)展“四個服務(wù)”能力的環(huán)境，高校在管理和教學雙重育人的事務(wù)中，要向?qū)W生講清楚說明白“為什么要培養(yǎng)為人民服務(wù)的人才培養(yǎng)理念，為什么要為中國共產(chǎn)黨治國理政培養(yǎng)人才，為什么要為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度培養(yǎng)人才，為什么要為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)培養(yǎng)人才”。班主任和輔導員作為班級管理的重要組成部分，更要領(lǐng)會學校在“四個服務(wù)”層面的辦學精神和人才培養(yǎng)理念，將黨和國家的教育方針政策以及學校的管理育人、教學育人、服務(wù)育人的理念具體相融合，從而以接地氣通天線地方式傳達到班級，讓所在的班級同學能夠深刻理解和自行貫徹“四個服務(wù)”的社會主義辦學方針和主動發(fā)展“四個服務(wù)”的能力，而具體地落實和貫徹“四個服務(wù)”在班級管理中的體現(xiàn)，正是大學環(huán)境中的班級環(huán)境如何引發(fā)大學生的發(fā)展，如何引起大學生向“四個服務(wù)”的方向發(fā)展，微時代就是要從具體的實施手段和組織方式以及工具使用來分析和思考班級管理?？傊?，微時代是班級管理的時代技術(shù)變革的背景，學生發(fā)展理論是班級管理的理論先導，“學生發(fā)展”理論視角下的微時代班級管理就是要回答如何從班級管理的角度來回答大學生如何發(fā)展成為一個為人民服務(wù)、“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的新時代的大學生[3]。

二、大學生班級管理以“思想政治教育”為核心

我國作為社會主義國家，辦的是社會主義高等教育，社會主義大學的辦學方針是“四個服務(wù)”，而如何確?！八膫€服務(wù)”落地就需要抓好大學生的思想政治教育工作，既是落實貫徹黨中央關(guān)于加強全國高校思想政治工作的會議要求，也是社會主義大學內(nèi)在的邏輯所在。微時代的到來和網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，伴隨著微博、微信、微視頻、微電影的不斷涌現(xiàn)而出，給大學生的學習和生活帶來了翻天覆地的變化。大學生思想政治教育面臨著活力不足，語言不新，方式手段落后的多種挑戰(zhàn)，班級管理中要重視好微媒介，以便于班級的日常管理和班級的建設(shè)，提高大學生的班級活動參與的積極性和熱情，從而以班級管理帶動大學生思想政治教育的開展，引領(lǐng)班級同學主動以“四個服務(wù)”開展自己的人生規(guī)劃與目標定位。習近平總書記指出“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4]大學生班級管理中要圍繞“四個服務(wù)”開展常態(tài)化的思想政治教育，把“為人民服務(wù)”的宗旨講好，中國共產(chǎn)黨自從成立的那一天起就堅定不移地以最廣大勞動人民的根本利益為立場，始終為人民服務(wù)，不忘初心，視人民群眾為親人，牢牢銘記“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”[5]。把“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”的理念闡述清楚，中國共產(chǎn)黨的治國理政的本質(zhì)就是中國共產(chǎn)黨是中華民族的核心，是中國最廣大人民的根本利益代表，黨的領(lǐng)導不是憑空而來也不是天上掉下來的，是經(jīng)過中華兒女浴血奮戰(zhàn)的選擇，是歷史的決定，是人民的決定。中華民族的偉大復興需要一代又一代的青年大學生接力，主動為社會主義事業(yè)獻身，大學生的班級管理是高校思想政治工作的最后一關(guān)，是大學生思想政治教育工作的最后一米，只有把大學生的班級管理的核心“思想政治教育”工作做好，才能徹底地體現(xiàn)社會主義大學“立德樹人”的目標。把“為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)”的道理解析完整，1840年以來的中國近代史清晰地表明了，農(nóng)民階級的建國運動失敗了，資產(chǎn)階段的辛亥革命運動也失敗了，只有以無產(chǎn)階級為主的革命建國運動成功了，1949年中華人民共和國的成立開起了中華民族新的歷史篇章，奠定了社會主義制度的政治基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)，在總結(jié)社會主義制度建立和建設(shè)的歷史經(jīng)驗教訓后，以鄧小平同志為總設(shè)計師的黨中央開啟了改革開放的偉大故事，邁開了中國特色社會主義制度的步伐，“黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是社會主義法治最根本的保證”[6]。微時代的大學生班級管理要深刻把握大學生思想政治教育中的黃金內(nèi)容，把最關(guān)鍵最核心的內(nèi)容要求輸入進當代大學生的腦中心中身中。讓一代又一代的青年大學生牢記鞏固和發(fā)展中國特色主義制度的歷史使命，只有堅持鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度才能堅定不移地走社會主義道路，堅定不移地堅持黨的領(lǐng)導。把“為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”的目標搞明白，“四個服務(wù)”是一體的，統(tǒng)一于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導中，只有堅持為人民服務(wù)，才能理解中國共產(chǎn)黨的治國理政，只有鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度才會堅持改革開放和社會主義現(xiàn)代化道路，微時代的大學生班級管理中的思想政治教育，要守住“改革開放和社會主義現(xiàn)代化”開創(chuàng)的中國特色社會主義道路，思想政治教育就是要解決大學生對中國特色社會主義道路的認識和歷史決斷，深刻領(lǐng)會“四個服務(wù)”的內(nèi)容，以班級管理為手段開展當代大學生的思想政治教育工作，徹底打通大學生思想政治教育工作的最后一米，引領(lǐng)大學生在大學期間發(fā)展“四個服務(wù)”的能力，把大學生人生選擇與社會主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)相結(jié)合。

三、構(gòu)建大學生班級管理“學校教育、社會教育、自我教育+家庭教育”的新機制

大學生班級管理是一種微觀活動，得其大者，兼其小。微觀活動需要從宏觀著眼，前面兩部分已經(jīng)解決了微時代班級管理的理論先導和微時代班級管理的核心是開展思想政治教育工作。本部分主要從微觀的機制入手，具體闡述和構(gòu)建一種微時代的班級管理的機制，運用“學生發(fā)展”理論和“大學生思想政治教育”的牛鞭子駕馭班級管理。在班級管理中以“學生發(fā)展”理論帶動大學生的“思想政治教育”，在四年的大學生活中，我們通過班級管理來踐行大學生要發(fā)展為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的能力，班級管理要營造“四個服務(wù)”的思想環(huán)境，班級日常管理事務(wù)要以“四個服務(wù)”為導向，把“四個服務(wù)”主動融入到班級管理當中，構(gòu)建以班主任/輔導員+班干部/學生黨員+學生家長的班級管理的核心-外圍群體，班主任和輔導員主要貫徹落實黨和國家的教育方針，代表學校教育的一方;班干部和學生黨員主要充當學校教育和自我教育的橋梁，推動班級成員的自我教育的開展，代表自我教育的一方，是班級的牛鼻子隊伍;學生家長是班級成員自我教育的補充力量，代表家庭教育。不管是學校教育、自我教育、家庭教育最終都會匯聚到社會教育中來，因為我們每一個人都生活在社會當中，我們不能擺脫社會的影響，社會教育既有積極的一面，也有消極的一面，學校教育和家庭教育就是要引導學生開展自我教育來避免社會教育中的負面部分，抵御社會帶來的不良風氣和各種各樣的消極影響。當然，學校教育和自我教育要積極面對社會教育的挑戰(zhàn)，更要積極作為以學校教育引領(lǐng)社會教育，構(gòu)建學校教育、社會教育、自我教育三位一體加家庭教育的補充。

具體來說，圍繞“四個服務(wù)”，以輔導員和班主任為主的班級管理的指導者要深刻領(lǐng)會黨和國家對思想政治教育工作的要求，主動傳達和理會學校管理育人、教學育人、服務(wù)育人的精神，發(fā)揮思想引領(lǐng)者的作用，做好班級管理的“守門員”和“把關(guān)者”，積極主動參與班級的日常管理活動，強化班級的日常教育。以“不忘初心、牢記使命”主題教育為例，所學內(nèi)容都比較宏觀和高大上，離學生的日常生活和人生規(guī)劃看似比較遙遠，實際上非常有關(guān)聯(lián)，這取決于班主任和輔導員老師如何具體操作和落實“不忘初心、牢記使命”的主題班會教育活動，如何發(fā)揮和調(diào)動班干部和黨員的積極性，把“不忘初心、牢記使命”的主題班會擴散到班級所有成員和學生家長。以筆者所帶的班級為例，首先作為班主任我主動召集班干部和黨員學生策劃“不忘初心、牢記使命”的主題班會活動，確定主題班會的子題目，然后確定班會的具體開展程序和細節(jié)，而且利用了微時代的各種平臺：比如微博、微信的朋友圈、微電影、抖音等，要求不同的同學注冊不同的微平臺，把主題班會中的經(jīng)典語句和臺詞分享到上述平臺，并且點贊數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)作為獎勵的標準，而且要求采訪家長，讓家長把個人的初心和使命分享給班級成員，同時結(jié)合社會熱點、焦點問題全面剖析黨中央為什么要推出“不忘初心、牢記使命”的主題活動，最后活躍在微博、微信朋友圈、抖音上的“金句”是社會教育的重要體現(xiàn)，從主題班會的策劃、執(zhí)行、完結(jié)都是微時代大學生班級管理的一個具體的縮影。此次主題班會更是學校教育，自我教育、社會教育、家庭教育的“大熔爐”，以“學生發(fā)展”理論為先導，以大學生“思想政治教育”為核心，圍繞“四個服務(wù)”的具體內(nèi)容，最終通過學校教育、自我教育、社會教育+家庭教育的機制串通起來，實現(xiàn)了黨中央對大學生思想政治教育的精神和要求，具體鮮活地展示了微時代大學生班級管理的過程。

微時代的大學生班級管理是大學生班級管理在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益強大的新話題，運用“學生發(fā)展”理論分析微時代的大學生班級管理，給我們提供了微時代大學生班級管理的一個新的視角和思路，而“學校教育、自我教育、社會教育+家庭教育”的新機制是微時代大學生班級管理的一種創(chuàng)新，通過“不忘初心、牢記使命”主題班會，具體而生動地展示了圍繞“四個服務(wù)”的內(nèi)容，嵌入“學生發(fā)展”的理論，在大學生思想政治教育工作的最后一站，實現(xiàn)了社會主義辦學方針和人才培養(yǎng)目標的理解，引領(lǐng)大學生發(fā)展“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”的能力，推動一代又一代的大學生蓄力參與中華民族偉大復興的歷史進程。

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