面向2035：建設(shè)一流學(xué)前教育專業(yè)

朱旭 周峰

【摘要】學(xué)前教育是我國教育現(xiàn)代化的奠基工程，大力發(fā)展學(xué)前教育離不開學(xué)前師資的培養(yǎng)。我校以問題為導(dǎo)向，堅持走“協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展”的新路，以全面提升學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)為核心，逐步形成學(xué)前教育專業(yè)“一核四翼”育人模式，產(chǎn)生七種行之有效的做法，取得了五個“廣東第一”的可喜成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)；途徑

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）09-0028-02

【作者簡介】朱旭（1978-），女，湖南湘潭人，廣東第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師，碩士；周峰（1964-），江蘇常州人，廣東第二師范學(xué)院教育學(xué)院兼學(xué)前教育學(xué)院院長、教授、碩士生導(dǎo)師，博士。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”。為此，面向2035，我校積極探索一流學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的路徑，在近三年時間里，學(xué)前教育專業(yè)取得了五個“廣東第一”（詳見封三）。這些成績被同行贊譽為“小兒科”做出的“大文章”。

一、面向未來，精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型錯位發(fā)展

我校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)辦于2009年，始終堅持“三年打基礎(chǔ)、六年出成效、十年出特色”的辦學(xué)思路。學(xué)校確定了“聚焦小兒科、爭做大文章”的辦學(xué)定位，將學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的重點，積極參與籌建粵港澳大灣區(qū)學(xué)前教育專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，并組織籌建廣東省學(xué)前教育專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟平臺，為我校學(xué)前教育專業(yè)的跨越式發(fā)展提供有力支撐。同時，我們在國家大力提倡產(chǎn)教融合的背景下，以產(chǎn)教融合為突破口，以高水平學(xué)前教育學(xué)院為建設(shè)目標(biāo)，以高水平應(yīng)用型學(xué)前教育人才為培養(yǎng)目標(biāo)，組建集培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、實驗四位一體的廣東學(xué)前教育學(xué)院，協(xié)同推進學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。

二、加大投入，雙管齊下，打造一流辦學(xué)條件

為改善和提升辦學(xué)硬件條件，學(xué)校先后投入近1500萬元建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)各類功能場室，主要有幼兒園班級環(huán)境實訓(xùn)室、幼兒安全教育室、兒童游戲?qū)嵱?xùn)室、兒童劇場、兒童美術(shù)教育中心、兒童繪本研究中心、兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、鋼琴實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、形體藝術(shù)中心、蒙臺梭利教學(xué)法專用課室等。功能場室建設(shè)體現(xiàn)了基礎(chǔ)實訓(xùn)室和專業(yè)實訓(xùn)室的結(jié)合，設(shè)計類實驗室和綜合類實驗室的結(jié)合。2020年，我校還將繼續(xù)加大學(xué)前教育專業(yè)投入，建設(shè)附屬實驗幼兒園，為學(xué)生提供日常化、直接便利的實訓(xùn)見習(xí)基地，進一步打造品牌式的學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)平臺。

三、完善機制，外引內(nèi)培，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資團隊

我校建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的措施主要有三項。一是學(xué)院建制，成立研究中心和團隊，如成立廣東省第一個本科學(xué)前教育學(xué)院，還成立了學(xué)前教育研究中心，力圖引導(dǎo)教師依托研究中心開展學(xué)科建設(shè)與專業(yè)研究，目前已經(jīng)初步形成了五個研究團隊：兒童科學(xué)教育研究、學(xué)前融合教育研究、兒童藝術(shù)教育研究、0～3歲嬰幼兒早期教育研究和兒童發(fā)展研究等。二是培育雙師型教師科研團隊。首先，引進名校博士高端人才；其次，聘請實踐導(dǎo)師，鼓勵教師圍繞實踐問題展開合作研究。三是成立協(xié)同育人聯(lián)盟，本著“共贏發(fā)展”的宗旨，開展人才培養(yǎng)、師資互惠、實習(xí)基地建設(shè)、項目合作等，實現(xiàn)高校和兒童教育機構(gòu)、兒童文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的協(xié)同進步。經(jīng)過多年努力，我校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍呈現(xiàn)多元化、復(fù)合型的特點，雙師型教師比例不斷提高。

四、合作辦學(xué)，擴大招生，發(fā)揮培養(yǎng)規(guī)模效應(yīng)

我校積極探索合作辦學(xué)的新路徑，擴大學(xué)前專業(yè)本科規(guī)模。2018年，我校與珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院就學(xué)前教育專業(yè)合作辦學(xué)取得實質(zhì)性進展。2019年，我校與英國西英格蘭大學(xué)簽訂協(xié)議，擬就學(xué)前教育本科和研究生培養(yǎng)開展中外合作辦學(xué)。2020年，我校學(xué)前教育專業(yè)與廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成功獲批廣東省“三二分段專升本協(xié)同育人試點名單”。我校已成為廣東省最大的學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)基地，年招生規(guī)模達300人以上（占廣東省四分之一），連續(xù)三年本科生招生規(guī)模位列廣東省第一，為緩解廣東省學(xué)前教育本科師資緊缺做出了較大貢獻。

五、建設(shè)基地，全程實踐，打造實踐育人平臺

我校堅持以全程實踐的理念來改革和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全程實踐是指實踐教學(xué)貫穿本科四年的全部學(xué)程，并力爭做到“時間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”[1]。通過研究性實踐、整體性實踐和專項實踐等形式，我校幫助學(xué)生熟悉0～6歲幼兒教育服務(wù)體系的現(xiàn)實狀況，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為落實全程實踐理念，我校學(xué)前教育專業(yè)加強實踐基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強高校與幼兒園的有效聯(lián)結(jié)，逐步形成以珠三角地區(qū)為核心輻射廣東省的教育專業(yè)實踐基地群。

六、學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我校學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點和歸宿點，突出學(xué)生中心，設(shè)計科學(xué)合理的課程大綱和培養(yǎng)方案，采用適切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置豐富的教學(xué)資源，確保學(xué)生培養(yǎng)達到或超越課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。通過近十年的積極探索，我校學(xué)前教育專業(yè)逐步形成了能復(fù)制、可推廣的“一核四翼”育人模式：所謂“一核”，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，體現(xiàn)學(xué)生中心的教學(xué)理念；所謂“四翼”，就是做到“四個三”，即完善理論課程、活動課程和實踐課程三類課程，利用課堂教學(xué)、課外活動、校外實踐三條途徑，搭建教學(xué)平臺、科研平臺、培訓(xùn)平臺三個平臺，打造早幼一體、普特結(jié)合、差異發(fā)展三大特色[2]?！耙缓怂囊怼庇四Ｊ阶鳛閺V東省學(xué)前教育專業(yè)特色品牌，立足中國實際，既有文化傳承的人文情懷，又有國際格局和視野，切實為廣東早期兒童教育、兒童文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。

七、信息化建設(shè)，人工智能，推進專業(yè)建設(shè)“新基建”

面向2035年的中國學(xué)前教育已邁入人工智能的時代。學(xué)前教育人才培養(yǎng)應(yīng)加強人工智能在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的綜合運用，借助人工智能的信息化手段提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生數(shù)據(jù)和用人單位信息；建設(shè)大規(guī)模在線開放課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課表學(xué)習(xí)走向泛在學(xué)習(xí)；利用智能技術(shù)加快教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系等。2019年5月26日，由我校主辦的“面向未來的學(xué)前教育”國際學(xué)術(shù)研討會在廣州隆重舉行，廣東學(xué)前教育學(xué)院在與會者的見證下正式揭牌。面向2035，面向未來，我們有思考，更有行動。

【參考文獻】

[1][2] 周峰，蘇鴻，鄭向榮.學(xué)前教育專業(yè)“一核四翼”育人模式探索——以廣東第二師范學(xué)院為例[J].教育導(dǎo)刊，2020（4）： 68-74.