繪本在小學英語教學中的應用分析

崔亞健

摘要：在社會主義發(fā)展新時期，只有不斷提升教學質(zhì)量，才能更好地滿足國家發(fā)展的人才需要。而如何以更生動的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，并有效激發(fā)學生英語學習的積極性，成為小學英語教師面臨的共性問題。英語繪本將教學內(nèi)容以圖文相融合的方式呈現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多元化與生動化，有效激發(fā)了學生的學習興趣。本文分析了小學英語教學中英語繪本的應用措施，希望能給相關工作者帶來參考價值。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學措施

英語學習需要投入大量的精力與時間。小學期間，學生開始系統(tǒng)地學習英語。提升小學英語教學質(zhì)量，則可以給學生后續(xù)階段的英語學習打好堅實的基礎。過往傳統(tǒng)的小學英語教學多依賴著教材進行，由于教材內(nèi)容枯燥，大大降低了教學質(zhì)量。而英語繪本的出現(xiàn)，不僅增加了學習過程的趣味性，也有效提升了教學質(zhì)量。因此，英語繪本得到了小學英語教師的廣泛應用。以下內(nèi)容立足于小學英語教學，分析了英語繪本特點與其使用措施。

一、英語繪本特點

（一）內(nèi)容展示多樣化

英語繪本有效融合了圖片與文字，相較于單純的文字展示，英語繪本更富有生動性，更易激發(fā)起學生的學習興趣與學習積極性。尤其對于小學生而言，知識理解能力有限，而精美的圖案與色彩鮮艷的圖片，可以輔助小學生更好地理解知識，進而提升學習效率。

（二）語境富有真實性，情節(jié)富有趣味性

借助豐富的色彩與圖文呈現(xiàn)方式，英語繪本可以將小學生置身于一個良好的學習情境，并為學生營造良好的學習語境。在閱讀與學習英語繪本過程中，小學生的英語感知能力逐步提升，進而提升語感與英語學習興趣。另外，英語繪本具有較強的故事情節(jié)，小學生可以隨著故事情節(jié)，有效鍛煉自身的理解能力與想象力。

（三）具有較強的引導性

為了加深對語言的理解，英語繪本會不斷重現(xiàn)已學過的知識。對于小學生而言，則可以提升語言運用熟練程度，并幫助學生在反復練習中掌握更多的句型、詞匯與語法。

二、繪本在小學英語教學中的應用措施

（一）科學合理地選擇英語繪本

英語繪本具有多樣性。對于小學英語教師來說，則需要結合小學生的身心特點與知識水平與教材內(nèi)容，選擇出與學生實際情況、教材相符的英語繪本。另外，所選擇的英語繪本需要與學生的實際生活相貼近、語言復現(xiàn)率高，有相關語用環(huán)境，并能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（二）科學合理運用繪本，為學生營造良好的語言學習環(huán)境

英語學習最大的難點在于學生缺乏良好的語言學習環(huán)境。尤其，在現(xiàn)實生活中，人們應用最多的是漢語。因此，學生在課堂上所學的英語知識，在應用過程中，得不到周圍人的反饋，進而降低了應用興趣。由于缺乏實踐機會，所學的知識長時間得不到應用，就會逐漸被遺忘。為了有效解決此項問題，教師可以將英語繪本應用于教學活動活動中，為學生營造良好的語言學習環(huán)境。教師可以將繪本中附帶的光盤播放給學生們觀看，幫助學生以更加直觀的方式學習英語，進而為學生營造生動的語言學習環(huán)境。另外，教師可以將學生劃分為不同小組，由各小組成員表演繪本上的對話，進而提升學生的口頭表達能力與知識應用能力。

（三）應用繪本，來有效講解單詞

將英語繪本應用于課堂導入，有效激發(fā)學生的學習興趣。由于繪本具有較高的語言重復性，學生可以在反復練習中，加深對新單詞的印象，提升單詞記憶的牢固性。在實際的英語教學中，利用繪本進行單詞講解的方式主要有兩種。一種是較為直觀的講解方式。繪本上關于動植物類的單詞講解具有直觀性，學生看到相應的圖片就能夠理解單詞所要表達的意思。一種是較為抽象的單詞講解方法。對于一些抽象類的單詞，教師在講解時，不能單純地依靠教材，需要借助繪本內(nèi)容輔助教材內(nèi)容進行講解，幫助學生輕松理解新單詞的含義，并幫助學生在情境教學中，體會到單詞的具體應用。

（四）借助繪本進行情感教育，并強化素養(yǎng)培養(yǎng)

情感教育與核心素養(yǎng)也是小學階段的重要教學目標。因此，在小學英語教學中，教師需要結合教學內(nèi)容與繪本內(nèi)容適度地引入情感教育，進而幫助學生樹立正確的價值觀，并提升學生的素質(zhì)水平。比如，在學習“my mom”內(nèi)容時，“My mom”一詞在文中得到了反復應用，這不僅體現(xiàn)了作者表達情感的方式，也幫助學生更好地理解了文章所賦予的情感。學生可以結合自身對所表達情感的理解以及自身的經(jīng)歷，還原文章所表述的場景，進而達達到感教育的目的。

（五）積極組織繪本閱讀教學活動，提升學生的思考能力

首先，在組織教學活動前，教師可以結合繪本、教學內(nèi)容，以及學生的實際情況，設置相應的問題，引導學生積極思考。其次，教師可以引導著學生觀察繪本中的圖片，來猜測英語詞匯的含義以及圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容。學生在猜測圖片內(nèi)容的過程中，會積極地思考，進而有助于提升學生的自主學習能力。再次，教師可以借助繪本內(nèi)容來積極組織閱讀教學活動。在閱讀教學中，教師可以借助生動的語言或者肢體動作來激發(fā)學生的英語學習積極性，并引導著學生掌握閱讀內(nèi)容的情感變化，進而有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。比如，教師可以設定相應的問題，并讓學生在限定的時間內(nèi)找出答案?；蛘?，教師可以將學生劃分為不同的小組，并以小組討論的方式來了解故事情節(jié)，并引導各個小組以表演的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在討論與表演過程中，學生不僅鍛煉了思考能力，也懂得如何應用所學的知識。

三、結語

隨著新課改的推進，人們對教育質(zhì)量提出了更高的要求。從過往傳統(tǒng)的教學方式來看，僅僅依托教材進行英語課程講解，不僅無法給學生營造良好的語言學習環(huán)境，也不利于激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，進而降低英語學習成效。而英語繪本，將教學內(nèi)容以圖文等多種方式呈現(xiàn)出來，不僅賦予了教學內(nèi)容以生動性，也幫助學生更好地理解了各項英語知識。為了更好地應用英語繪本，以上內(nèi)容分析了英語繪本的特點，并在此基礎上闡述了小學英語教學中運用英語繪本的有效措施。希望可以給相關教學工作 者帶來啟示，并促進小學英語教

學活動順利開展。

參考文獻：

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[2]孫崇峰.繪本在小學英語教學中的應用卟課程教育研究Ⅲ.2018（37）.

（責編 吳娟）