淺析“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)方法，可以非常有效地在中學(xué)物理教學(xué)當中發(fā)揮作用。若是想要有效可行的改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，一般會采用導(dǎo)學(xué)案的方式正確引導(dǎo)學(xué)生，進一步達到“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约合胍獙W(xué)”，從而使得學(xué)生進一步發(fā)展成“我會學(xué)”的態(tài)度，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案來進一步地進行教學(xué)工作，這樣能對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極的影響。本文著重分析了教師結(jié)合其實際教學(xué)，采用導(dǎo)學(xué)案的方式來進一步分析以及對于教學(xué)的應(yīng)用，本文著力于高中物理“指導(dǎo)項目”的教學(xué)模型，并提出了導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;模式;高中物理;教學(xué)

在普遍的教學(xué)環(huán)境當中，老師教學(xué)生就聽，老師提問學(xué)生才回答，這已經(jīng)成為一種比較常見的教學(xué)模式，這樣就成了一種非良性的循環(huán)。在平時的教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案，這樣可以做到圖文并茂，而且有吸引學(xué)生的例題，從而進一步的轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。先實現(xiàn)“想學(xué)習(xí)”，然后再實現(xiàn)“要學(xué)習(xí)”的模式，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案來進一步的進行教學(xué)工作，這樣能對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極的影響。老師在這樣的教學(xué)方式中起著領(lǐng)導(dǎo)作用，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的一部分，并且在教學(xué)過程中扮演著教師和組織者以及參與者和合作者的角色。在平時的物理教學(xué)當中，最重要的就是教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自身的能力，動用自身能力范圍內(nèi)的周圍的資源，來自己解決問題。這樣可以加深學(xué)生對于平時知識的理解，也可以對于知識有著更好的掌握，進一步對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，形成主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

一、 高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式

（一）利用“指導(dǎo)計劃”完成課前準備

上課前，老師將“指導(dǎo)計劃”發(fā)送給學(xué)生，并允許學(xué)生利用“指導(dǎo)計劃”來進一步回答提出的問題。這就是“指導(dǎo)計劃”當中最為關(guān)鍵的部分。老師需要在學(xué)生制定自己的課前目標同時進行有關(guān)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的問題了解到自己的不足。這樣可以進一步通過預(yù)習(xí)來提高自己在課堂上的聽講效率，可以先了解到自己不懂的知識點，在課堂中得到良好的解決。課前準備階段是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”案例中最重要的部分。它不僅可以起到學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，而且可以在實現(xiàn)主題的同時，學(xué)生可以慢慢地培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并修改自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）可以使用“導(dǎo)學(xué)案”來進行討論

提前讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)后，老師讓學(xué)生對學(xué)案里面的一些問題進行討論。學(xué)生們提出問題，再做猜測。在這個過程中，老師應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生動腦想，學(xué)生們將分組討論。最開始在學(xué)生的學(xué)習(xí)當中會出現(xiàn)很多的問題。老師需要結(jié)合學(xué)生的問題進行歸納和進一步講解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己思考，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。鞏固在課程的教學(xué)當中出現(xiàn)的難點和教師歸納總結(jié)學(xué)生不易掌握的知識點。所以在導(dǎo)學(xué)案當中一定要設(shè)置一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓他們展開思考和討論的知識點。這樣就可以進一步形成學(xué)生們自主學(xué)習(xí)自主思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以進一步開展學(xué)生與老師之間和學(xué)生們自己之間討論交流，讓學(xué)生更好地得出結(jié)論，來解決課堂中遇到的問題來進行思考。在這種良性循環(huán)之下，學(xué)生們也可以進行自主思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不光只有聽，重要還是得動筆寫，培養(yǎng)自身解決問題的能力。教師應(yīng)當讓學(xué)生記下自己的學(xué)習(xí)方式和規(guī)則。

（三）利用“導(dǎo)學(xué)案”完成課后對知識點的加固

為了使課堂有效，必須進行課堂反饋練習(xí)。課堂上的反饋練習(xí)應(yīng)在課堂上保留10分鐘，以使學(xué)生能夠獨立完成并給出及時的答案，以使學(xué)生得到及時、適當?shù)呐嘤?xùn)。為了達到“標準”的目標，不僅要鞏固自己學(xué)到的知識，而且還要使學(xué)生學(xué)習(xí)有用。課后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)課時遇到的問題和在課堂上無法完成的問題，迅速的組織，補充，消化和總結(jié)教學(xué)計劃。課后習(xí)題在寫作時分為不同的層次，為不同級別的學(xué)生分配不同的難度的主題科目，以便在放學(xué)后鞏固練習(xí)。同時，教師應(yīng)及時收起“指導(dǎo)學(xué)習(xí)案例”，認真糾正和復(fù)習(xí)，并在下一節(jié)課中及時解決常見錯誤，使學(xué)生掌握得更加牢固。

二、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可以有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)建可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深對問題的理解，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。具體而言，運用科學(xué)有趣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生對物理的渴望，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，學(xué)生的自我探究能力以及自我感受能力發(fā)揮著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有些高中學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)相對薄弱。在新課開課前，教師需要設(shè)計和分發(fā)指導(dǎo)計劃，形成一篇能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，可以教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)途中如果遇到難點，則應(yīng)該做好相關(guān)記錄，在課堂上向老師提問。這可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用導(dǎo)學(xué)案突出教學(xué)重點和難點，加深學(xué)生對物理知識的理解

本教程設(shè)計的邏輯性較強，使學(xué)生能夠從淺到深的理解知識，并在課堂上能夠準確把握關(guān)鍵知識點，掌握重點內(nèi)容和核心知識。

（四）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案來開展高中物理教學(xué)可以有助于學(xué)生建立物理知識的框架

高中物理知識結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，利用導(dǎo)師風(fēng)格的教學(xué)是為了幫助學(xué)生建立完整的物理知識框架，培養(yǎng)良好的物理技能，以更好的進行物理考試，并在生活中靈活應(yīng)用物理知識。

三、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）展示教學(xué)計劃

在高中物理教學(xué)活動開始前，先展示學(xué)校的教學(xué)計劃，然后才能明確教學(xué)目標。因此，在導(dǎo)學(xué)案模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標，然后用簡單明了的語言為學(xué)生講解各個章節(jié)的內(nèi)容以及重點，幫助學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)方向。具體而言，教師在教學(xué)活動開始前，應(yīng)該為學(xué)生展示學(xué)案;學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案確定學(xué)習(xí)方式，自主探究。比如在對“質(zhì)點參考系和坐標系”這一知識點進行學(xué)習(xí)時，教師需要為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生了解質(zhì)點概念、理想模型，掌握參考系的內(nèi)容以及應(yīng)用原則，并能對參考系中各個物體的運動狀態(tài)進行描述。上述內(nèi)容可以作為本次教學(xué)的重點。在教學(xué)活動開始前，教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在上課前做好充足準備，更好地預(yù)習(xí)。

（二）運用情境教學(xué)

通過引入新的課程內(nèi)容，學(xué)生可以在確定學(xué)習(xí)重點和在老師的幫助下完成預(yù)習(xí)之后，加深對學(xué)習(xí)目標的理解。在后面的物理教學(xué)活動中，教師可以以教學(xué)活動組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入教學(xué)過程，在這個過程中，可以運用情感教學(xué)法來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。比如在對“時間和位移”進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標為了解時刻與時間、矢量和標量以及路程與位移之間的不同，同時還應(yīng)該掌握位置、路程、時刻、位移與矢量和標量的物理意義。教師在為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標后，還可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。例如：“一節(jié)課從早上8點開始，到8點45分結(jié)束?！薄?點”和“8：45”是指時刻還是時間？在過程中，學(xué)生可以得出，時刻指的是某一個瞬間，它可以用時間軸上的點來表示，而時間是指兩個時刻之間的間隔，也可以用時間軸上的線段來表示。另外，在對“位移”這一知識進行教學(xué)時，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。比如某位學(xué)生從教室到食堂有多種路徑，在此基礎(chǔ)上，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解位移的物理意義，即從教室到食堂，無論采用何路徑，該學(xué)生從教室到食堂的位置變化都是一定的，這一變化即為位移。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中老師可以幫助學(xué)生加深對于知識點的理解，而且在交流和教學(xué)當中可以進一步對知識點進行拓展，使學(xué)生更加深刻的理解在這種環(huán)境之下，老師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，來進一步增強學(xué)生的綜合實力。例如在物理教學(xué)過程當中，對于功率基礎(chǔ)概念，老師就可以讓學(xué)生們進行自由分組來展開討論，再結(jié)合討論老師進行引導(dǎo)講解。教師可以提出問題：“在2s內(nèi)，用1N的力將物理課本從地面提起1m，問具體的功率值？”結(jié)合具體物體的運動速度，再將速度與距離和時間進行比較，老師可以進行這樣的引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生可以進一步思考來發(fā)散的分析知識點，全面地了解功的知識以及其相關(guān)概念。

（四）進行練習(xí)評價

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和記憶的知識進行課后加固，老師要結(jié)合學(xué)生的對知識的掌握，進行更改課后練習(xí)內(nèi)容。通過課后練習(xí)促進學(xué)生對知識點的全面性掌握。教師改進課后練習(xí)內(nèi)容并不是簡單的摸索知識點的過程，可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，了解學(xué)生接受過程里面出現(xiàn)的問題，從而對課后練習(xí)內(nèi)容進行針對性的更改。在學(xué)生完成課后的練習(xí)，老師可對教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的接受程度等進行總結(jié)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，用更為良好的方式解決教學(xué)過程中的問題。老師要為導(dǎo)學(xué)案的完善提供經(jīng)驗，使導(dǎo)學(xué)案更好地發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)提高課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，推動高中物理教學(xué)更順利地開展。比如“平拋運動”的相關(guān)知識進行教學(xué)時，老師應(yīng)該想到這樣的知識點比較固定，老師可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解這種問題的解答方式。但是該類知識點在考查過程中采取的方法有著多樣性，很可能對學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)。教師可結(jié)合課后評價和學(xué)生的特點，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這樣的問題正確解答方法，促使學(xué)生更好地理解掌握這樣的物理知識。老師也需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對物理知識考查的方向等進行經(jīng)驗總結(jié)，促進后面教學(xué)的進行。

四、 結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)的應(yīng)用對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課程討論與課后鞏固等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，教師需要明確課程教學(xué)目標，突出學(xué)生的主體地位，強化對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

參考文獻：

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[2]曉毅.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：1，4.

作者簡介：

劉永奇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。