小學語文有效教學與學生課外閱讀活動的銜接

邱建武

摘 要：現(xiàn)如今，小學語文閱讀中，最重要的兩個組成部分就是課堂內(nèi)有效閱讀和課外閱讀。然而，仍舊有很多學校的教育忽視了課外閱讀，擔心學生的課外閱讀會影響課內(nèi)有效閱讀的成果。因此，本文分析上述情況，并對如何銜接課外閱讀作一個簡要策略，為的是幫助學生在不影響課堂內(nèi)有效教學的情況下，還能以一種良好的狀態(tài)進行課外閱讀的銜接。

關鍵詞：小學語文;有效教學;課外閱讀

隨著時代潮流的發(fā)展，越來越多的小學學校語文教師開始注重學生們的課外閱讀量，越來越清醒的認知到課外閱讀的重要性。因此很多學校開展了一系列的課外閱讀活動來激發(fā)學生們的課外閱讀興趣，激勵大家進行課外閱讀。開展閱讀測試，書香校園等等的活動，營造了很好的課外閱讀氛圍。那么，如何更加有效的將課外閱讀與課內(nèi)閱讀銜接起來呢？可以采用在課堂內(nèi)引入課外閱讀的知識點，讓學生產(chǎn)生課外閱讀自信，自覺勇敢的向前邁出第一步，讓學生們也意識到課外閱讀的重要性。用課外閱讀的方法來增強學生閱讀理解的能力，寫作的語感，增強自身的語文素養(yǎng)。這一以來，學生不至于看見閱讀理解內(nèi)容和作文題目的時候發(fā)愁，課外的閱讀量積累到一定程度，自然會轉化為學生們的素材庫，變?yōu)檎滟F的寶藏，這對學生來說，是巨大的好處。以課內(nèi)語文閱讀為主，課外閱讀為輔，這也是讓學生注重課外閱讀的重要手段。

一、指導和遷移

閱讀是人類攝取知識的一項基礎的智力技能。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)也是很重要的一點，教師應當在課堂當中對學生的課外閱讀進行指導，幫助他們更深刻的理解課外閱讀所學到的知識。

在開展課外閱讀指導的時候，應該分為三個步驟：第一，初讀。第二，精讀。第三，熟讀。所謂的初讀就是學生在通過簡單了解書本的時代背景之下，借助各種工具來初步閱讀完整本書的過程，這時一個最初的探索階段，幫助學生在腦中對該本書形成一個初步的認知和印象。第二種的精讀，就是讓學生在原本的印象基礎上，更深層次的剖析書中的內(nèi)容，一邊閱讀一邊思考，分析其中作者的描寫手法，作者表達感情的方式。學生在精讀的過程中會漸漸的領會其中的寫作方法，對學生今后的寫作技巧有很大的提升。

若想鞏固好自己閱讀收獲的知識，就要用到熟讀這樣的手法了，它是在理解好全本書內(nèi)容的基礎上，對學生的綜合素質進行訓練。讓學生在這樣課外閱讀過程中學到的東西運作起來，真正意義上做到學以致用，從而鞏固理解。

教師要合理運用遷移方法，把課堂內(nèi)的有效閱讀掌握的閱讀方法跟課外閱讀結合在一起。學生在進行課外閱讀的時候，遇到不認識的字，會向在課堂內(nèi)一樣用字典反復查閱，遇到好的句子會不自覺的進行背誦，或者模仿寫在紙上。這樣做到舉一反三，效果更佳。

二、課內(nèi)激發(fā)課外教育，擴展教材內(nèi)涵

學習語文不單單是閱讀完課文，理解內(nèi)容。學生除了要學會課文上知識的運用之外，還需要延展自身所學的內(nèi)容，課外閱讀就是一個很好的補充品。學習任何的知識，都不應該片面的停留在某一處，課外閱讀其實是一種充實學生理解課文內(nèi)容的良好補品。學生在課內(nèi)學習到方法，在課外進行延伸和探索，培養(yǎng)學生的閱讀能力，與此同時，有目的性的向學生們推薦好書，并指導學生如何選擇一本好的課外讀物。教師應當把課本上的知識進行一個簡單分類，然后分別引導學生閱讀不同類別的書籍。比如說，老師可以給低年級的小學學生推薦《伊索寓言》等故事。這類書籍相對來說很好理解，而且不會有冗長的大篇幅的文章，里面一個個簡短有趣的小故事，特別容易激發(fā)學生們的閱讀興趣。這樣做不至于讓學生剛開始適應課外閱讀的時候就遇到挫折，教師要讓學生明白，閱讀是一種愉悅有趣的狀態(tài)，閱讀的過程是輕松放松的過程，學生們自然就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，不會在最開始的時候就產(chǎn)生抵觸情緒。同樣的，老師也可以給小學高年級學生推薦：《魯濱遜漂流記》《西游記》《假如給我三天光明》這一類，關于愛，關于勇氣，關于力量和智慧的相關書籍，這一階段的孩子心理逐漸趨近于成熟，此類書籍更好的增強他們的意志力。培養(yǎng)學生正確的閱讀理念。

三、提倡“廣”、“博”，讓課內(nèi)外的活動互補互進

小學學生在成長過程中，會有一段時間對語言文字及其敏感，抓住這個敏感期，加強對小學學生語文的教育，加強其理解能力，記憶能力。讀書最珍貴的時期，莫過于小學的階段，在初中往后的時間閱讀的時間和機會將會越來越少，應當趁熱打鐵，打下夯實的基礎。與此同時，教師不要強制性的控制學生閱讀的方向，每一個學生對不同書籍的領略程度也有高低不同，教師大可以引導學生，讓學生通過自己的興趣，選擇適合自己的，正確的書籍，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣愛好進行閱讀，不要有壓力或者攀比的想法出現(xiàn)。為興趣而讀書，因為興趣是最好的老師。大量的閱讀可以開闊學生的視野，不會讓學生覺得，課本上的知識就容納了日常生活中的所學，同時讓學生的思維得到休息和轉換，切忌讓學生的思想變得狹隘。在學生按照教師教的方法，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后，會從心底萌發(fā)出一種強烈的求知欲，不管是在課堂上，還是生活當中，不會的不懂的知識都可以在課外書中尋找到答案，這同樣對課內(nèi)語文的閱讀有著強烈的幫助。

四、結論

總而言之，加強小學語文有效閱讀和課外閱讀活動的銜接，是各位教師在教學過程中一項重要的任務。大家應當重視起來，不要有一絲一毫的松懈。要通過將課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接，培養(yǎng)學生愛讀書，愛思考，的優(yōu)良品質。這樣以來，語文教學的意義就變得更為深刻，深遠。語文課堂也會變得愈發(fā)充滿活力，成為小學校園中一道亮眼的彩虹。

參考文獻：

[1]鄭秀敏 .淺談小學語文有效教學與學生課外閱讀活動的銜接[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊（21）：99-99.