試論課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值

馮東花

摘 要：課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問能夠引領(lǐng)學(xué)生的思路，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。課堂提問并不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生拋出相關(guān)問題，而且一門藝術(shù)，教師需要掌握提問的技巧，把握提問的時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮出課堂提問的作用和價(jià)值，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;教學(xué)方法;應(yīng)用價(jià)值

引 言

課堂提問的效果會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，尤其針對(duì)小學(xué)教育，課堂提問的作用更加顯著，通過有效的課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過思考來獲取相關(guān)知識(shí)，這樣所取得的學(xué)習(xí)效果要比教師單純的灌輸好得多。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂提問的價(jià)值所在，這樣才能更好的發(fā)揮課堂提問教學(xué)的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要價(jià)值

（一）課堂提問具有督促作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度相對(duì)較低。在面對(duì)教師的提問時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這是因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的自尊心，害怕回答不出教師的問題而“丟面子”。在這種心理的影響下，學(xué)生在教師提問時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，即使能夠站起來回答教師的問題，但是聲音也很小，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，教師要合理把握課堂提問的時(shí)機(jī)，通過課堂提問來督促學(xué)生積極思考、認(rèn)真聽講，并且通過課堂提問還可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，敢于發(fā)表自己的看法，積極踴躍的回答教師的問題。例如，教師在講解《贈(zèng)劉景文》這首古詩的過程中，由于需要對(duì)這首詩進(jìn)行背誦，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不愿意進(jìn)行古詩的背誦。針對(duì)這種情況，教師可以直接告知學(xué)生下節(jié)課要提問對(duì)古詩的背誦。這樣一來，可以對(duì)學(xué)生起到有效的督促作用，技能促使學(xué)生認(rèn)真背誦，也能幫助學(xué)生加深對(duì)古詩的理解。通過這種形式，可以使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促學(xué)生克服惰性作用，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課堂提問具有激勵(lì)作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)知識(shí)的接受，教學(xué)過程只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的單向傳遞過程。這種教學(xué)模式過于僵硬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來十分不利的影響。為轉(zhuǎn)變這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的激勵(lì)，促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考相關(guān)問題，將學(xué)習(xí)的過程由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是廣大教師所面臨的主要問題，課堂提問便是一種有效的措施。教師可以豐富課堂提問的形式，可以將學(xué)生分成若干小組來回答問題，沒回答對(duì)一個(gè)問題小組便能加一分，比一比一節(jié)課下來哪個(gè)小組得分最多。這種課堂提問形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，回答對(duì)問題的學(xué)生變?yōu)楸拘〗M爭(zhēng)取到了一分，為本小組做出了貢獻(xiàn)，既能提升其自信心，也能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒。

（三）課堂提問具有強(qiáng)化知識(shí)的作用

對(duì)于小學(xué)生而言，其興趣點(diǎn)往往不在課堂上，因此即使身處于課堂之中，也難以做到注意力集中。通過課堂提問，能夠幫助教師更好的引領(lǐng)學(xué)生的思路，促使學(xué)生積極思考。并且在一問一答的過程中，師生之間實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生回答問題的情況來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因此課堂提問也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效措施。在教學(xué)過程中，針對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生，教師可以通過點(diǎn)名回答問題的方式來提醒其集中注意力，并且學(xué)生為了回答教師的問題，會(huì)積極思考，努力回顧所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以起到強(qiáng)化知識(shí)的作用。

（四）課堂提問具有培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的作用

語言表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言的應(yīng)用，能夠應(yīng)用語言表達(dá)出自己的思維和想法。在教學(xué)過程中，教師通過形式多樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所領(lǐng)會(huì)和掌握的知識(shí)，通過語言的形式表達(dá)出來，完成對(duì)問題的回答，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生并不善于表達(dá)，往往自己具備豐富的知識(shí)，但是難以通過語言表達(dá)出來，這是由于學(xué)生的思維缺乏連貫性和流暢性。而教師的課堂提問，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而起到強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。

結(jié)束語

語文是小學(xué)教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也是人們交流的主要工具。無論是社會(huì)的發(fā)展，還是科學(xué)的進(jìn)步，都離不開語文知識(shí)。這使得小學(xué)語文教學(xué)的作用顯得更加重要，為保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要善于應(yīng)用課堂提問，要認(rèn)識(shí)到課堂提問的價(jià)值和意義，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引領(lǐng)學(xué)生的思路，促使學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師的提問一方面要注重有效性，另一方面要做到由淺入深、逐步提升問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深思考，理解和掌握深層次的知識(shí)內(nèi)容。

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