關(guān)于初中生物課堂生活化教學(xué)的思考

馬毓蔓

【摘 要】生物作為一門自然科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。在生物課堂教學(xué)中，教師將理論聯(lián)系生活實際，可以很大程度地幫助學(xué)生深入理解抽象知識，并在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生對生物的興趣。所以，本文探討了如何在初中生物課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中生物;教學(xué)策略

隨著我國新課程改革的不斷深入，教師需要不斷更新教學(xué)方式與教學(xué)理念，要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而生活化教學(xué)方法則是教師順應(yīng)新課程改革需要，推動學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。將生物知識與生活實踐充分融合，可以在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，使其深入理解生物學(xué)科知識。

一、生物課堂生活化教學(xué)的必要性和優(yōu)勢

在以往的生物課堂教學(xué)中，由于很多教師采用灌輸知識的模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沉悶且缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生失去了對生物學(xué)科的興趣和積極性。生物是貼近生活的自然學(xué)科之一，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)生活。最新版的生物教材內(nèi)容更加突出人與生物圈的關(guān)系，從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，更加注重生物知識的實用性，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)知識，還能使其運用所學(xué)知識分析和解決某些生活、社會實際問題，做出科學(xué)的決策。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，并將其融入課堂教學(xué)，利用生活現(xiàn)象輔助生物知識的講解，并提升課堂教學(xué)的趣味性。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)的實施策略

（一）豐富生活類教學(xué)資源

生物教材作為教學(xué)活動的主要工具，為學(xué)生提供了豐富的生活實例。在教材“想一想，議一議”板塊中，有很多生活化的內(nèi)容，如“該不該把植物放在臥室里養(yǎng)”“為什么一千多年前的蓮子還能生長開花”“被尖銳的東西扎手是先感覺疼還是先縮手”。這些內(nèi)容非常貼近生活，不僅能激發(fā)學(xué)生的思考與興趣，還能有效喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到生物與生活是息息相關(guān)的。

此外，隨著信息時代的到來，教師可以在雜志、媒體上獲取的信息越來越多。例如，新冠肺炎疫情就與八下“傳染病”的知識密切相關(guān)，在本次疫情期間采取的各種措施則是教學(xué)內(nèi)容中最有說服力的素材。紙上得來終覺淺，只有將生活經(jīng)驗化作知識，再將知識融入生活，才能達(dá)到理論知識與生活實際相結(jié)合的目的，并讓學(xué)生真切地感受到生物知識是有用的，充分感受知識的生活化、應(yīng)用性。

（二）讓學(xué)生走進(jìn)生活，成為生活化教學(xué)的主體

在教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，注重生物情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對生活實際問題的思考，加強生物小組的建設(shè)，讓學(xué)生在思考環(huán)節(jié)中進(jìn)行充分的討論，為學(xué)生提供生物實踐的機會，提高他們的團隊協(xié)作能力。生物學(xué)科不僅很多知識源于生活，同時也是一個探索實踐的學(xué)科。所以，教師應(yīng)該提高學(xué)生的動手、動腦能力，鼓勵其投身到實踐中去。讓學(xué)生在實踐操作中體驗知識，才能讓學(xué)生真正改變以往獲取知識的方式，由被動變?yōu)橹鲃?。例如，在教授七上教材中“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，學(xué)生對是否需要光產(chǎn)生了很多疑問。教師要在課堂上給學(xué)生足夠的時間，讓他們進(jìn)行思考和討論，并在課后實踐操作，以鍛煉他們的動手能力，并加深對科學(xué)探究的理解，讓學(xué)生體會從生活實踐中獲取新知識的樂趣，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（三）課后作業(yè)同生活實際的融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往通過反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，來達(dá)到鞏固課堂知識的目的。但該方式不僅會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而且對知識的應(yīng)用也不夠靈活。將課后作業(yè)與實際生活融合，不但可以有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能提高課后作業(yè)本身的趣味性。例如，在教學(xué)八上“對生物分類”時，筆者設(shè)計的一項作業(yè)是讓學(xué)生對家中某一角的物品進(jìn)行分類，并標(biāo)明分類的依據(jù)，同時用圖表的形式呈現(xiàn)。這份作業(yè)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們選擇的分類對象多樣，如書桌、雜物間、書包等，完成的質(zhì)量也非常高。這份作業(yè)讓學(xué)生充分體會到了分類的意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)“嘗試對生物進(jìn)行分類”這節(jié)課做好了鋪墊，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更容易完成對植物、動物的分類。學(xué)生將在作業(yè)中獲得的興趣延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)事半功倍。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活化的內(nèi)容融入生物課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生認(rèn)識到生物的重要性與趣味性，使其更加透徹地理解生物原理，從而更加主動地投入到生物學(xué)習(xí)中去，真正實現(xiàn)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的生物教學(xué)。

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