論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李潔

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。本文以此為基礎(chǔ)，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義，隨后就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用。新時期的教育工作者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，要立足實踐，借助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組合作為基礎(chǔ)而展開的一種教學(xué)活動。在教學(xué)活動的開展過程中，教師通常將班級內(nèi)的學(xué)生按照其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實際情況去進行劃分，將所有學(xué)生劃分成若干個“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組。在之后的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都將圍繞小組進行。在小組教學(xué)的過程中，需由教師設(shè)定出明確的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)任務(wù)。通過小組內(nèi)部討論及小組之間討論的形式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要包含四個方面，分別是技能、知識、能力及態(tài)度。對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，應(yīng)該落實到日常教學(xué)工作的每一個細節(jié)中，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中與其他同學(xué)進行充分地討論。這個過程不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生合作精神的提升。這對學(xué)生今后的成長與發(fā)展也有積極影響。

（二）有助于促進學(xué)生個體性角色的發(fā)揮

在新課改背景下，學(xué)生逐步成為課堂教學(xué)的主角。在這樣的教學(xué)背景下，如果不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教學(xué)活動的開展是比較低效的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要強調(diào)師生之間的合作以及生生之間的合作。借助小組合作學(xué)習(xí)這樣的平臺，每一位學(xué)生都能充分地表達自己的觀點與建議，這對其主體性的發(fā)揮也是大有裨益的。小組之間的協(xié)調(diào)與合作，也有助于學(xué)生從不同的角度去看待知識與信息，這也能促進學(xué)生對知識的理解和掌握。由此可知，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了很好的平臺，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及實踐能力的提升也至關(guān)重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）強化學(xué)生小組合作意識

隨著新課改的不斷落實，教師從以往的傳統(tǒng)授課模式逐步向新的教學(xué)方法過渡。但對很多學(xué)生而言，以往的教學(xué)方法已經(jīng)對其產(chǎn)生了深刻的影響，如果突然將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，很多學(xué)生反而會不知所措。所以，為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

首先，在教學(xué)中，教師可以將所有學(xué)生劃分為幾個固定的小組，經(jīng)過這樣固定的磨合與配合，讓學(xué)生逐步形成“我是小組成員”的潛意識。其次，可以在班級中定期組織關(guān)于學(xué)習(xí)方式的專題講座，可以由教師向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，也可以以小組為單位進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與分享。通過這樣的方式，也能引導(dǎo)學(xué)生自主地進行合作學(xué)習(xí)。最后，要定期開展一些小組合作學(xué)習(xí)的競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，促進合作學(xué)習(xí)方式逐漸內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）向?qū)W生傳授小組合作學(xué)習(xí)技能

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，在實際的應(yīng)用過程中自然需要一段時間的過渡。在剛開始推行的時候，學(xué)生會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的排斥心理，在小組討論的過程中，把握不住討論的節(jié)奏和氣氛。有的學(xué)生只是閑聊，也有的學(xué)生不去參與討論，只等其他同學(xué)討論結(jié)束之后坐享其成。所以，為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦一些基礎(chǔ)的合作技能，以此促進小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

（三）密切關(guān)注學(xué)生的需求

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵和引導(dǎo)。特別是在討論內(nèi)容的選擇上，如果設(shè)置的問題過于簡單，其本身就沒有討論的必要，那么學(xué)生的討論過程自然也就沒有意義了。同樣，如果選擇的內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生即便經(jīng)過激烈的討論與分析，也難以總結(jié)出最終的答案。所以，在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，對于一些簡單的問題，教師可以讓學(xué)生獨立思考來解決，而對一些較有難度的問題，教師也要及時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在組內(nèi)討論中找到答案。

（四）明確小組合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的重心在于合作，合作目標(biāo)的確立能為小組合作教學(xué)的順利開展提供方向。在同一個班級中，學(xué)生個體之間的差異是無法避免的。為了更好地樹立合作目標(biāo)，教師需要適時的引導(dǎo)，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有表達的機會與平臺。這樣一來，學(xué)生的合作熱情也會十分高漲。值得一提的是，在合作目標(biāo)的設(shè)定過程中，也需要讓班級中不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會，這也是調(diào)動每一位學(xué)生參與積極性的有效方式。

（五）善于利用多媒體開展教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其知識體系的復(fù)雜與抽象往往使學(xué)生望而卻步。但同樣數(shù)學(xué)知識本身所具備的趣味性與交互性也讓投身其中的學(xué)生難以自拔。在實際的教學(xué)工作中，部分教師對抽象知識的表述往往心有余而力不足。那么，如何在小組教學(xué)的過程中讓學(xué)生直觀有效地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力呢？多媒體技術(shù)的應(yīng)用為之提供了可能。例如，在教授“圓的周長認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，便可以通過多媒體技術(shù)的動態(tài)演示功能，將圓的結(jié)構(gòu)予以直觀的展示。同時，為了讓學(xué)生明辨圓的周長與面積之間的關(guān)系，還可以通過課件的設(shè)計，將圓從一個節(jié)點斷開拉直，讓學(xué)生直觀地感受到圓周長的定義與實質(zhì)。隨后，通過小組討論的方式，讓學(xué)生圍繞圓的相關(guān)知識去展開思考。這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是大有裨益的。

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教學(xué)工作中行之有效的一種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升都有著重要的推動作用。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展實際，結(jié)合小學(xué)生群體的特點與需求，首先就小組合作學(xué)習(xí)模式展開了簡述，而后分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后就小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開了簡要的探索。希望通過本次研究工作的開展，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的升級做出積極的參考。

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