邂逅水墨

朱汛蘭

【摘 要】《指南》指出，“每個幼兒心里都有一顆美的種子”。國畫又稱為中國畫，是我國傳統藝術的瑰寶。我們用國畫這片“沃土”來培育幼兒“美的種子”，一定能開出燦爛的花朵。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設符合年齡特點、輕松有趣、豐富多樣的國畫活動。當幼兒遇到困難時，教師要一起解決，使幼兒在觀察、探索、創(chuàng)作中獲得全面發(fā)展。

【關鍵詞】國畫;幼兒教育;興趣

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！庇變嚎梢酝ㄟ^繪畫來表達自己的感受，而繪畫的形式有很多種，其中國畫是我國傳統的繪畫方式，具有自己獨特的魅力。學習國畫不僅可以讓幼兒受到國粹的熏陶，也有助于培養(yǎng)幼兒獨特個性與審美能力。

一、趣——從生活發(fā)現開始

3～6歲這個年齡段的幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，這時候的幼兒對周圍事物充滿了好奇心和想象力。教師通過國畫來激發(fā)他們的好奇心，保護他們的想象力，引導他們去欣賞美、感受美、表現美。例如，幼兒園的小花園里有個小池塘，春天池塘里出現了很多小蝌蚪，幼兒看見以后開心極了。根據幼兒對小蝌蚪表現出的喜愛和興趣，教師可以結合國畫特色，帶領幼兒一起觀看國畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》。該動畫片與目前多數動畫片相比有所不同，幼兒好像發(fā)現了新大陸。達達說：“哎，這個動畫片和我們以前看的動畫片不一樣呀！”教師說：“孩子們，這個動畫片是用水墨畫做出來的喲。”

從幼兒自己觀察到春天小池塘里的小蝌蚪，到帶領幼兒觀看國畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》，可以進一步激發(fā)他們對國畫的興趣。愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。幼兒只有對某件事或者某個活動感興趣了，才能積極地參與活動，并在活動中獲得愉快的體驗。后續(xù)，筆者開展了國畫活動《小蝌蚪》。在活動前，筆者帶領幼兒認識了國畫的作畫工具和材料。當用毛筆畫出一個個小蝌蚪的時候，幼兒的眼睛都“亮”了。

幼兒有了這次愉快的經歷后，他們成為生活中的“有心人”，認為很多東西都可以國畫的形式來展現。有一次，樂樂帶了一缸小金魚來幼兒園，其他小朋友都喜歡極了。軒軒說：“要是能用毛筆畫下來就好了！”小朋友們興趣滿滿，但用毛筆畫小金魚對小班的幼兒來說有點困難。不過，國畫繪畫的形式也有很多，如可用手掌印畫小金魚，或用手指點畫五彩魚等。

二、愛——是給予全力支持

教師在結合幼兒國畫興趣的同時，也需要考慮到不同的主題、材料、和幼兒的實際情況，進行合理的創(chuàng)設來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。國畫是一種重在意境美的繪畫，因此，教師不能拘泥于單一的表達方式和最后作品的效果呈現，而是應該讓幼兒用毛筆自主表達自己的想法，大膽創(chuàng)造、盡情嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在日常的教學活動中，教師首先要結合幼兒的年齡特點開展教學。不同年齡段幼兒的學習能力不同，所以需要開展不同的教學。例如，小班幼兒一般能力比較弱，因此，教師可以讓幼兒從初步認識國畫作畫工具到以點畫、印畫為主的玩色來接觸國畫。中班幼兒能力有所發(fā)展，因此，教師可以側重于規(guī)范作畫要求，如毛筆的握法、顏色的基本調配。大班的幼兒具有初步的作畫能力，因此，教師可以讓他們了解一些作畫技巧，如中鋒、側鋒、皴擦等手法。教師游戲化的教學可以使幼兒在具體的、有趣的學習情境中得到進步和發(fā)展，并逐步激發(fā)他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”中不斷地進步。

三、玩——是放飛自主游戲

區(qū)域游戲活動是幼兒在園必不可少的活動，也是一個幼兒能大膽表現的“大舞臺”。在這個舞臺上，幼兒能自由創(chuàng)作，而這個舞臺也能根據幼兒間的“個體差異”來滿足不同的需求。

（一）助力成長，搭建舞臺

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師要搭建好幼兒活動的“舞臺”，讓幼兒能自主、自由地活動。首先，教師需要創(chuàng)設一個寬松自由的活動氛圍，讓幼兒愿意在這個國畫區(qū)域中玩。其次，教師需要提供豐富多樣的游戲材料來吸引幼兒，讓幼兒喜歡在這個國畫區(qū)域中玩。教師通過提供各種材料，引導幼兒多元化地利用和探索，讓幼兒在國畫區(qū)域游戲活動中以游戲化的形式展示不同的作品。幼兒在活動中感受水墨畫的不同變化，可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和活動力。

（二）自主游戲，潑灑畫卷

幼兒在已經形成常規(guī)的國畫區(qū)域中從材料的拿取、作品的創(chuàng)作到活動后材料的收歸都能做到自主。例如，陽陽和妍妍早上插了國畫區(qū)，等到活動開始的時候能相互幫助穿上美工服，然后選擇自己需要的顏料和材料進行繪畫，活動后也能自主整理材料。在國畫區(qū)域活動中，幼兒能在游戲中不斷地探索游戲材料，在活動中鞏固已有知識、經驗和技能。針對國畫區(qū)域活動，教師不僅是活動環(huán)境的創(chuàng)設者、活動材料的提供者，更應該及時把握幼兒的活動動態(tài)，因人而異地調整活動的梯度，支持每一個幼兒，讓幼兒在游戲活動中都得到發(fā)展。

四、困——助力成長與進步

不管是在集體國畫活動還是國畫區(qū)域活動中，筆者通過觀察發(fā)現了不少問題。出現問題是好事，知道問題出在哪里，才能有針對性地解決問題。

（一）握筆方法難掌控

對于小班的幼兒，筆者沒有硬性規(guī)定握筆的方式，但對于中大班的幼兒，筆者是有一定要求的。不少幼兒喜歡用握蠟筆的姿勢或者用整個手抓取毛筆，還有的幼兒找不到握毛筆的位置。

為了讓每個幼兒都能找到正確的握毛筆位置，筆者剪了即時貼，把班級里面每一只毛筆都貼上了“小標記”，這樣幼兒一眼就能找到握筆的正確位置。為了讓幼兒學會正確的握筆姿勢，筆者編了一首小兒歌：“小手小手，變手槍。輕輕握住小毛筆?！惫P者讓幼兒把小手變成小手槍的姿勢，那么他們自然就會用最正確的方式去握住毛筆了。

（二）墨色濃淡不容易

很多國畫活動中都要用到濃墨和淡墨，這對幼兒來說也有一定的難度。幼兒的判斷力有限，對濃墨、淡墨、以及干濕程度掌握不好。

對于出現的問題，筆者及時做出了調整。筆者將濃墨和淡墨分開放，并且提供了吸水的小毛巾。在繪畫前，筆者也有意識地引導幼兒觀察芭蕉樹不同部位，不同顏色的深淺變化，詳細地說明了濃淡不同墨色所表現的不同含義。這次經驗的積累對幼兒后續(xù)活動也有了很大的幫助，如開展國畫活動《可愛的大熊貓》時，大部分幼兒都能用濃淡墨來表現大熊貓。

（三）宣紙“性情”難琢磨

宣紙有很多種類，其中常見的就有：生宣、熟宣、半生熟。不同種類的宣紙有不同的性質。3～6歲幼兒手部肌肉尚未發(fā)育完全，所以他們在力度的把握方面還有欠缺。國畫活動中一個突出的問題是，不少幼兒在作畫時會出現戳破宣紙的情況。宣紙容易破有的是因為過于用力，有的是因為一筆沒有畫好，進行反復地描。

針對出現的問題，一方面，教師平時要有意識地鍛煉幼兒的小手肌肉，開展各種活動，從大動作的排球，到小動作的剪紙。經過鍛煉，幼兒小手肌肉能力也有所提高。另一方面，幼兒反復描說明他們繪畫不夠自信。教師在幼兒活動過程中要鼓勵幼兒：“大膽用筆繪畫，每個小朋友都能畫得好看，不一定要畫得一摸一樣，即使畫錯了也沒有關系”。幼兒自信了，畫出來的作品就有各自不同的魅力。

五、結語

繪畫方式有很多種，而幼兒國畫教育是一種最為傳統也是最獨特的作畫方式。在國畫活動中，幼兒得到了全面的發(fā)展。在和幼兒共成長的國畫教學之路上，我們有過困難，但更多的是成功的喜悅。

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