提升小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)有效性策略研究

婁棟

摘要：一直以來，小學(xué)英語復(fù)習(xí)沒有受到足夠的重視，但是對于小學(xué)生來說，要學(xué)好英語，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，英語復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)好英語的關(guān)鍵，他能夠鞏固小學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文則對提升小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)有效策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元復(fù)習(xí);策略研究

在進行小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)知識的積累這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生長遠發(fā)展打下深厚基礎(chǔ)。小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課，包含著英語教學(xué)的重難點內(nèi)容，并且能夠影響到學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，英語記憶能力，英語語言運用能力等的發(fā)展。所以，小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)應(yīng)該被重視，并且要持續(xù)不斷的對此進行研究和發(fā)展。

一、充分利用兒歌開展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)

與母語相比，英語對于小學(xué)生來說較為陌生，并且要學(xué)好英語，就需要掌握大量的英語詞匯，語法以及發(fā)音，要花時間進行記憶，反復(fù)重復(fù)，這種學(xué)習(xí)英語知識的過程會讓小學(xué)生感覺到枯燥無味，并且有一定的難度。所以小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點，小學(xué)生注意力集中程度相比成年人來說較低，小學(xué)生更加樂于做游戲，所以傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，不能夠充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在進行小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生愛玩愛動愛說的特點，充分利用歌曲來展開小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)，上英語知識的學(xué)習(xí)變得豐富有趣有活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

教師想要有效開展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)，就要對兒歌進行創(chuàng)編，把英語的元素加入到兒歌中，讓英語知識與兒歌進行有效結(jié)合。教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，提前在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的教學(xué)資源，并且在教學(xué)中插入相關(guān)的有趣的英語歌曲。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些英語兒歌視頻，讓學(xué)生觀看，并且可以教學(xué)生唱英文兒歌。例如，在復(fù)習(xí)《After school》單元時，這個單元教材內(nèi)容涉及日期的英語詞匯，那么教師就可以根據(jù)這個教材內(nèi)容來對兒歌《days of the week》進行創(chuàng)編，“Sunday sunday是周日，Monday monday是周一，Tuesday tuesday 是周二，Wednesday wednesday 是周三，Thursday Thursday周四了，F(xiàn)riday friday是周五，Saturday saturday很快樂，weekweek叫做周，”教師通過這種膾炙人口的歌曲來進行小學(xué)英語單元的復(fù)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解不同的英語學(xué)習(xí)方式，還能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和單元復(fù)習(xí)的效率。

二、設(shè)計游戲行開展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)

隨著教育的不斷發(fā)展，通過游戲來進行學(xué)習(xí)越來越受到重視。小學(xué)生年齡尚小，愛玩愛動愛鬧是小學(xué)生的天性，教師在開展英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中利用游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對知識的講解占大部分，而忽視了小學(xué)生內(nèi)心真正所需，以至于學(xué)生不愿意在課堂上展現(xiàn)自己，并且對英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，教師在開展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)時，可以科學(xué)合理的結(jié)合游戲來幫助學(xué)生進行更好的英語知識復(fù)習(xí)和鞏固。例如，教師在進行天氣這一單元教學(xué)時，可以開展傳水瓶的游戲，在游戲開展前，教師先說好游戲規(guī)則，當(dāng)老師下達指令開始時，學(xué)生就開始挨個傳水瓶，當(dāng)教師喊停時，水瓶到哪位同學(xué)的手中，老師就問how is the wether？這位同學(xué)就要用有關(guān)形容天氣的詞句進行回答，比如回答it is fine day.當(dāng)這位學(xué)生回答完，就接著傳水瓶，然后依次進行。教師通過設(shè)計這種小游戲來幫助學(xué)生進行英語單元的復(fù)習(xí)，調(diào)動課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這種游戲形式的復(fù)習(xí)，促進師生，學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、通過回憶的形式來開展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)

回憶是促進小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)的有效方式，這種方式是根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識來進行回憶，通過回憶來達到復(fù)習(xí)鞏固梳理知識的目的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行回憶時，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，給予學(xué)生一定是時間，讓學(xué)生提前進行思考，這樣的回憶才會更有效。并且，在回憶時，教師還要注重學(xué)生之間的交流，要把所回憶的知識表達出來，這有利于及時發(fā)現(xiàn)自己知識薄弱的地方，加以鞏固。

例如，在進行《Myfamily》這一單元知識點的復(fù)習(xí)時，教師可以提前分配好小組，在課堂上讓學(xué)生進行回憶和討論，然后表達出來自己所回憶的知識內(nèi)容?；貞浲曛?，教師要讓學(xué)生進行知識點的運用，可以讓學(xué)生用英文句子來描述自己的家人，并且表達自己愛意。比如，My father is a teacher.He is very tall，He likes running and reading.He often takes me to play，l love my dad.通過這種回憶的形式進行英語知識的復(fù)習(xí)，教師可以很清楚的了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而來幫助學(xué)生對知識進行查漏補缺，這種復(fù)習(xí)方式簡單有效。

結(jié)束詞：

綜上所述，小學(xué)生身心未發(fā)育成熟，愛玩愛動。教師要清楚了解學(xué)生特點來開展英語知識點的復(fù)習(xí)，從而設(shè)計多樣的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固知識，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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