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    基于“隨行課堂”平臺角度的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式研究

    2020-10-12 14:14:58劉冰
    校園英語·下旬 2020年7期
    關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí)大學(xué)英語

    【摘要】近幾年來,大學(xué)英語教學(xué)中開始逐步推廣移動終端的學(xué)習(xí)模式。本文根據(jù)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,對如何利用“隨行課堂”APP進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討,希望能夠有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給相關(guān)教學(xué)人員以借鑒和參考。

    【關(guān)鍵詞】隨行課堂;大學(xué)英語;移動學(xué)習(xí)

    【作者簡介】劉冰(1979-),女,遼寧沈陽人,沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部,講師,碩士,研究方向:英語語言教學(xué)。

    隨著大學(xué)英語教學(xué)逐步實現(xiàn)信息化,移動學(xué)習(xí)已成為目前教學(xué)研究的熱點內(nèi)容。利用一些學(xué)習(xí)平臺APP能夠使得師生之間加深相互協(xié)作,實現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)以及師生互動、小組交流等模式的創(chuàng)新,能夠創(chuàng)新課堂教育的形式,提升課堂效率,能夠活躍課堂氛圍,因此成為信息化教學(xué)的重要研究方向。

    一、大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中所存在的問題

    傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中,教師仍舊是主導(dǎo)者,學(xué)生在課堂上發(fā)言比較少,難以進(jìn)行有效的口語或者其他語言訓(xùn)練。由于教學(xué)模式存在局限性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培育和交流能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生對英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等不夠了解,僅僅以教師作為中心的教學(xué)模式將會導(dǎo)致學(xué)生被動式的學(xué)習(xí),無法提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和效果。在課程評價教學(xué)體系中仍然存在諸多的問題。評價主體過于單一,不夠多元化,過于重視教學(xué)結(jié)果,而輕視教學(xué)過程,不利于英語教育的國際化進(jìn)展。在大學(xué)英語考試中,考試仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,但是實際的個人英語能力卻比較差,很多是啞巴英語,制約了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展,同時也無法提升英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。

    隨著素質(zhì)教育改革的深入,灌輸式的大學(xué)英語課堂已經(jīng)無法實現(xiàn)全面提升學(xué)生英語素質(zhì)的要求,需要轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的角色,在課堂中,教師的角色只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,這就使得移動學(xué)習(xí)平臺成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新模式。這種模式能夠充分地實現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性,同時又能夠?qū)⒙?、說、讀、寫訓(xùn)練合為一體,注重學(xué)用結(jié)合,有效提升了英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師組織英語教學(xué)活動,也有利于學(xué)生進(jìn)行自主性的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

    二、“隨行課堂”移動平臺中英語學(xué)習(xí)界面研究

    移動客戶端的英語學(xué)習(xí)環(huán)境主要以“隨行課堂”平臺APP作為基礎(chǔ)進(jìn)行搭建,主要能給客戶端使用者提供教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流以及教學(xué)評價等現(xiàn)代化功能。“隨行課堂”APP的英語學(xué)習(xí)界面能夠給使用者提供各種方便快捷的英語學(xué)習(xí)服務(wù),作者以上海外語教育出版社的《新起點大學(xué)英語綜合教程》為例,簡要地將“隨行課堂”的使用和功能概括為以下幾個方面:

    1.關(guān)于平臺的搭建。在隨行課堂進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí),重點在于營造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,借助于會員登錄的模式,能夠有效拓展隨行課堂的使用范圍,這樣能夠提供一個較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境,給使用者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

    2.內(nèi)容的界面設(shè)計。對于新教材版的“隨行課堂”APP方式進(jìn)行了一定的改革,主要的呈現(xiàn)形式有文字、音頻、視頻等,所選用的教材種類繁多,涵蓋性強(qiáng)。還有很多素材選擇的都是原汁原味的英語文章和音頻等,能夠讓學(xué)生充分地感受到純正的英語學(xué)習(xí)資源,提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

    3.針對學(xué)習(xí)服務(wù)功能的設(shè)計?!半S行課堂”平臺針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了較為強(qiáng)大的二次開發(fā)的管理模式,在英語課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提供課程的目錄按鈕,同時也有返回鍵,通過返回鍵可以返回主菜單,也可以切換目錄。

    “隨行課堂”平臺能夠提供單詞記憶模式,學(xué)生在記憶單詞時,平臺可以通過隨機(jī)抽詞及出題的形式進(jìn)行單詞操練,實現(xiàn)人機(jī)之間的良好交互,可以按照記憶曲線進(jìn)行抽題。同時增加“生詞本”功能,可以將生詞進(jìn)行標(biāo)記和瀏覽,以方便學(xué)生進(jìn)行記憶,提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率?!半S行課堂”平臺能夠?qū)卧~設(shè)置為瀏覽狀態(tài),符合記憶曲線的規(guī)律,同時以小游戲的方式幫助學(xué)生抽中題目,增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性,隨行課堂提供了較為豐富的選項內(nèi)容,可以將界面的中文轉(zhuǎn)為英文,也可以將英文轉(zhuǎn)為中文,也可以根據(jù)讀音選單詞等活動。

    “隨行課堂”平臺中自建題庫功能可以大大豐富學(xué)習(xí)資源以及增加考核評價方式。該模塊教師可以查看我的試卷和我的試題。其中,我的試題中教師可自行出題并分享給本校同事。我的試卷支持自定義組卷,教師可以使用系統(tǒng)內(nèi)置的豐富題庫組卷,也可以自主出題進(jìn)行組卷,還可以使用本校同事分享試題組卷,或者三者搭配組卷等功能,在有些類型的題目中,學(xué)生還可以在答題后看到教師提供的答案解析,以便于學(xué)生更好地理解。

    4.互動學(xué)習(xí)界面的簡要介紹。如果“隨行課堂”平臺僅僅具有信息傳遞功能,將無法滿足正常的教學(xué)以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要。最新課堂平臺還具有班級互動、課程上的留言板以及與教師之間的聯(lián)系方式等平臺通道,可以實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)交互功能,有效提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。平臺設(shè)置了諸多的互動模塊,具體如下:

    第一,教師答疑模塊。根據(jù)“隨行課堂”APP,能夠展示學(xué)生向教師所提的問題,這些問題以列表的形式向教師提供和展示,學(xué)生能夠在此列表上看到教師所給自己問題的所有回復(fù),一般默認(rèn)的顯示有20條,如果進(jìn)行拓展的拉動,可以顯示出更多的留言以及回復(fù)內(nèi)容。同時,也可以設(shè)置學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行追問的方式,方便學(xué)生與教師之間進(jìn)行持續(xù)不斷的問題交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問時,可以點擊“隨行課堂”APP中的發(fā)布問答模塊,也可以向教師發(fā)出新的提問。當(dāng)一名同學(xué)向教師發(fā)出提問時,其他同學(xué)在該答案后面也可以添加自己的疑問,都可以看到教師給其他同學(xué)所做出的回復(fù),這樣就能夠使得問題的解決具有普及意義,從而減少了教師的重復(fù)勞動,同時也能夠使得問題的解決更加具有針對性。對于自己提出的問題,學(xué)生可以進(jìn)行自由的修改,當(dāng)教師在隨行課堂中對于自己的提問有了回復(fù),學(xué)生可以在列表中可以進(jìn)行查看。

    第二,班級互動的模塊。(1)班級互動模塊具有簽到和點名的功能。大學(xué)英語教師可以根據(jù)該功能進(jìn)行課堂上的點名,較為方便快捷地統(tǒng)計學(xué)生課堂上課情況,教師可以在課堂群中發(fā)布簽到使用的信號,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的標(biāo)志,能夠借助于隨行課堂直接在APP上進(jìn)行簽到,返回到教師客戶端系統(tǒng),客戶端能夠自動統(tǒng)計出勤情況的結(jié)果,同時也能夠在瀏覽器中直接下載相應(yīng)的出勤情況報表,體現(xiàn)了智能化,同時也能夠減輕教師的工作量。(2)課堂互動的模塊。師生可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動課題,可以在內(nèi)部分享互動的代碼或者是二維碼,教師可以邀請學(xué)生進(jìn)行在線投票,在APP中能夠自動對投票的結(jié)果進(jìn)行分析,并且生成相應(yīng)的圖像表格。在公開網(wǎng)站中也能夠下載相應(yīng)的投票結(jié)果,教師在選擇公開的范圍時,能夠只限定本班的學(xué)生,同時也可以擴(kuò)大進(jìn)行課堂互動的范圍,方便了教師教學(xué),其他班的同學(xué)也可以進(jìn)行互動。通過掃碼參與課堂互動。

    5.評價界面的設(shè)計。利用移動平臺客戶端進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)中,需要重視師生之間的互動和交流,隨行課堂就提供了這樣一個良好的互動平臺,在平臺中,有創(chuàng)設(shè)好的反饋評價的功能,教師可以看到學(xué)生對于自己課堂的建議,方便后期進(jìn)行修改設(shè)計??梢越y(tǒng)計學(xué)生練習(xí)的正確率、出錯率以及練習(xí)成績、在線學(xué)習(xí)時長等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性,增強(qiáng)反饋的質(zhì)量以及效率。

    三、基于“隨行課堂”平臺的大學(xué)英語課程設(shè)計

    利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)是獲得知識的主要途徑。必須借助隨行課堂所具備的良好的功能優(yōu)勢,與學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互結(jié)合,學(xué)習(xí)活動設(shè)計如下:

    第一,教師在“隨行課堂”APP中可以發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),通過后臺的管理平臺設(shè)定,將所布置的課堂任務(wù)進(jìn)行發(fā)布,然后學(xué)生登錄移動客戶端平臺,在線上移動客戶端完成所布置的任務(wù)和作業(yè)。

    第二,教師可以選擇移動客戶端APP上的教學(xué)視頻或者是其他資源,針對自己所教授的課堂內(nèi)容選擇或者是自己制作上傳一些相應(yīng)的資料,用于教學(xué)使用。學(xué)生登錄移動客戶端APP觀看相應(yīng)的教學(xué)資源。

    第三,在隨行課堂客戶端,學(xué)生可以完成教師留的作業(yè),也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問向教師進(jìn)行請教。在課下學(xué)習(xí)時間,學(xué)生可以隨時登錄“隨行課堂”APP對于教師的講課方式進(jìn)行自身的評價,教師對于學(xué)生在評價中所反饋的問題可以及時地進(jìn)行解答,以提升課堂效率。同時,教師也可以借助于移動客戶端發(fā)布一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以深化大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

    四、結(jié)語

    本文主要闡述在目前大學(xué)英語教學(xué)過程中所存在的問題,并以教學(xué)中實際使用的教材為例,就“隨行課堂”APP平臺如何進(jìn)行大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討,希望能夠充分發(fā)揮移動客戶端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)用結(jié)合,有效提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和英語的實際應(yīng)用能力,為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李川.移動技術(shù)輔助大學(xué)英語聽力課程的研究與實踐[J].英語廣場,2017(02):75-77.

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    [3]張芳.基于虛擬云終端系統(tǒng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建[J].課程教育研究,2014(33):55-56.

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