貴州民族院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃金花

摘?要：伴隨市場(chǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才的需求也不斷增長(zhǎng)，而雙語(yǔ)教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足這一需求，故而我國(guó)大部分高校著手應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)這一模式，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中陸續(xù)開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。但因?yàn)槲覈?guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展處于起步階段，其中仍然存在著一定的問(wèn)題，基于此，本文對(duì)貴州民族院校中的代表大學(xué)——貴州民族大學(xué)進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查研究，得出了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的所存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化;雙語(yǔ)教學(xué);貴州民族大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.068

雙語(yǔ)教學(xué)主要是指將通過(guò)兩種語(yǔ)言這一教學(xué)媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)@兩種語(yǔ)言進(jìn)行有效的掌握，從而能夠在特定形勢(shì)之下發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前在我國(guó)高校中所開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)大部分都是漢語(yǔ)和英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了能夠更好地與國(guó)際接軌，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，往往會(huì)在雙語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言。

1?經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程不斷提速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸融入到了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系之中，這在提升了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時(shí)，也帶動(dòng)了諸如跨國(guó)銀行等外資跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)在我國(guó)境內(nèi)生根發(fā)芽，極大地刺激了我國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外交流往來(lái)的頻率。在這樣的背景之下，各類(lèi)中資銀行紛紛制定了國(guó)際化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略方針，對(duì)海外市場(chǎng)進(jìn)行了較大幅度的開(kāi)拓，較為典型的有中信證券以及阿里巴巴等公司，他們大力推行了海外擴(kuò)張策略，最大化地滿(mǎn)足了日益增長(zhǎng)的海外需求。這樣一來(lái)，無(wú)論是中資金融機(jī)構(gòu)還是外資金融機(jī)構(gòu)，對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越高，我國(guó)各類(lèi)高校應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生在國(guó)內(nèi)外金融行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠熟練掌握各類(lèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)金融實(shí)務(wù)操作技能，并且具備符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)水平。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用來(lái)讓我國(guó)高等教育能夠順利和國(guó)際接軌，進(jìn)而培育出更多的復(fù)合型人才。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的前提之下，金融領(lǐng)域已經(jīng)將英語(yǔ)作為了最為普遍的交流語(yǔ)言，故而在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)逐步改進(jìn)漢語(yǔ)作為載體的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)能夠在雙語(yǔ)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，讓專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能夠與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，二者之間形成一種互相促進(jìn)的局面，從而讓學(xué)生能夠在金融領(lǐng)域從容地使用英語(yǔ)及漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，并自由完成切換，同時(shí)精通英語(yǔ)以及經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)前抑制高校雙語(yǔ)教學(xué)良好發(fā)展的關(guān)鍵因素在于學(xué)生無(wú)法對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)提起高度的興趣，學(xué)不下去;教師則認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)水平方面不斷下滑，教不下去;相關(guān)企業(yè)則認(rèn)為大學(xué)生平均專(zhuān)業(yè)水平不如往日，呈現(xiàn)出一種日趨隨性的工作態(tài)度，用不下去;社會(huì)則認(rèn)為大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但綜合素質(zhì)卻并未有所增長(zhǎng)，看不下去。如若雙語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)依舊沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，那么勢(shì)必?zé)o法有效滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本需求。例如，在對(duì)金融財(cái)務(wù)管理經(jīng)管類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)出能夠?qū)鹑诜ㄒ?guī)、金融業(yè)務(wù)以及國(guó)內(nèi)外金融政策全面了解的復(fù)合型人才，而不僅僅是掌握某一門(mén)外語(yǔ)。

2?雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代要求

當(dāng)前已經(jīng)步入到了后工業(yè)時(shí)代，高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，故而針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代要求主要有以下幾個(gè)方面。

2.1?培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前不斷更新的時(shí)代要求，人才必須要具備一定的創(chuàng)新能力，獨(dú)立程度以及自覺(jué)程度較高，求知欲及好奇心較為強(qiáng)烈，能夠有較高的積極性來(lái)深入研究事物的基本原理，并且能夠始終保持一個(gè)專(zhuān)注的狀態(tài)。由此能夠看出，新時(shí)代的雙語(yǔ)教學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考、異想天開(kāi)、破舊立新的勇氣，以及創(chuàng)新性的觀察能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

2.2?營(yíng)造創(chuàng)意環(huán)境

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不同文化之間也存在著直接的交流與碰撞，要想充分了解不同文化的基本特征，掌握不同文化背景之下的語(yǔ)言知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)意環(huán)境，在這一環(huán)境之中，能夠通過(guò)雙語(yǔ)思維的交流活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于雙語(yǔ)思維存在著雙向流動(dòng)的基本特征，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考， 進(jìn)而最大化地對(duì)自身的思維進(jìn)行開(kāi)拓，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維能力。

2.3?吸引創(chuàng)意人才

眾所周知?jiǎng)?chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力，雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。要想讓經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)及技能，就必須讓雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，通過(guò)與其余高校開(kāi)展多元化的學(xué)術(shù)交流，全面梳理及整合所掌握的知識(shí)，這樣才能夠充分吸引到具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)所有學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。

3?貴州民族大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

本次調(diào)查主要結(jié)合了問(wèn)卷調(diào)查以及課堂觀察這兩種形式，事先編寫(xiě)了16道問(wèn)卷題目，其中15道題目是選擇題，最后一道題目是討論題。所有題目的內(nèi)容主要包含了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的看法、對(duì)教師的滿(mǎn)意程度等多個(gè)方面。本次調(diào)查隨機(jī)抽取了貴州民族大學(xué)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)共計(jì)60名學(xué)生發(fā)放了60份問(wèn)卷，回收了56份問(wèn)卷，其中52份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，4份問(wèn)卷為無(wú)效問(wèn)卷。同時(shí)在發(fā)放問(wèn)卷之前，對(duì)學(xué)生所使用教材、課堂氣氛這類(lèi)情況進(jìn)行了實(shí)地觀察，以便于更為細(xì)致地了解到貴州民族大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

通過(guò)課堂觀察能夠得知，當(dāng)前在貴州民族大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂之中，學(xué)生使用了外國(guó)原版教材，且PPT及板書(shū)中的內(nèi)容也全是英文，但教師大都沿用了維持母語(yǔ)教學(xué)法，在講授時(shí)使用英語(yǔ)的頻率相對(duì)較低，僅僅是在閱讀課本時(shí)以及解釋PPT內(nèi)容時(shí)才使用英文，無(wú)論是解釋知識(shí)點(diǎn)還是和學(xué)生之間的交流與溝通都依舊選擇了中文，對(duì)于雙語(yǔ)過(guò)渡式教學(xué)法以及沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用比例較小。同時(shí)在課堂氣氛方面顯得較為沉悶，這主要是因?yàn)榻處熣莆樟苏n堂的主動(dòng)權(quán)，就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了單方面的講授，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)較為缺乏。而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果則能夠得知，共計(jì)82%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，18%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并無(wú)太大的價(jià)值，由此能夠看出，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。在雙語(yǔ)教學(xué)難度方面，共計(jì)23%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的難度，27%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一般的難度，48%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有一點(diǎn)難度，由此能夠看出，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生而言都有著一定的學(xué)習(xí)難度，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的看法而言，共計(jì)56%的學(xué)生更為熱衷教師在教學(xué)過(guò)程中全程使用英文進(jìn)行授課，如若遇到重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)再用中文進(jìn)行解釋?zhuān)瑑H有24%的學(xué)生希望教師在教學(xué)過(guò)程中大部分內(nèi)容使用中文進(jìn)行授課，小部分內(nèi)容使用英文授課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻無(wú)法滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果能夠得知，貴州民族大學(xué)中的大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表示滿(mǎn)意，說(shuō)明該大學(xué)所開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效，但仍有少部分學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效率較低，雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度較高。

4?提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率的策略

4.1?完善雙語(yǔ)教師培養(yǎng)體系

根據(jù)對(duì)貴州民族大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果能夠得知，當(dāng)前我國(guó)大部分高校并未構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的雙語(yǔ)教師培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致了雙語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)高?？梢苑e極進(jìn)行交流與溝通，構(gòu)建一個(gè)完善的教師培養(yǎng)體系，并統(tǒng)一實(shí)施于各個(gè)高校之中。例如可以讓國(guó)外具備專(zhuān)業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)的教師到高校中開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)題講座;組織經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，在掌握國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效提升自身的英語(yǔ)水平。同時(shí)各個(gè)高校應(yīng)為雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)提供物質(zhì)上或政策上的支持，充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的工作積極性。

4.2?選擇契合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間有著一定的差異，故而教師應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同學(xué)生選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，故而教師要充分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。在選擇教學(xué)教材時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)的檢測(cè)手段來(lái)得知學(xué)生的英文水平，針對(duì)整體水平較高的學(xué)生可以使用國(guó)外原版教材，針對(duì)整體水平較低的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)選擇國(guó)內(nèi)教材以及校本教材，以此來(lái)降低其學(xué)習(xí)難度。

4.3?采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加在課堂之中使用英語(yǔ)教學(xué)的頻率，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓其能夠有效鍛煉其英語(yǔ)思維能力，提升其英語(yǔ)水平。在和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡量使用英語(yǔ)，這樣能夠有效提升學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在潛移默化之中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平。同時(shí)在課堂之中也應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，不能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)法方面的語(yǔ)言問(wèn)題過(guò)分糾結(jié)，使用外語(yǔ)的目的還是為了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行交流，故而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，使用正確的課堂反饋方式，降低學(xué)生的情感屏障，以提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的外語(yǔ)水平來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，充分貫徹因材施教這一宗旨，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題采用合理的策略，以此來(lái)讓整體外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)大幅度的進(jìn)步。

4.4?加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

諸如金融以及財(cái)務(wù)這類(lèi)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要掌握最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力。當(dāng)前在雙語(yǔ)教學(xué)中，大部分專(zhuān)業(yè)課程都全程使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)知識(shí)及理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，但需要注意的是，學(xué)生要想對(duì)金融領(lǐng)域中的原理知識(shí)進(jìn)行掌握，也應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)理能力，這樣才能夠?qū)ο嚓P(guān)金融數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，從而讓金融理論知識(shí)能夠和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，便于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中。因此高校在進(jìn)行經(jīng)管類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程，其中開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)生的基本理論及方式，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用常用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和基本統(tǒng)計(jì)方法分析金融問(wèn)題或研究金融活動(dòng)中表現(xiàn)出的數(shù)量關(guān)系的能力。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是讓學(xué)生能夠激進(jìn)型實(shí)證分析，并且通過(guò)合理的手段來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究，主要是通過(guò)各類(lèi)軟件來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的計(jì)量過(guò)程進(jìn)行了解，從而有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的論證及觀察水平，這對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)當(dāng)前大部分高校所設(shè)置的金融學(xué)科內(nèi)容存在著邊界劃分不清、交叉重復(fù)這類(lèi)問(wèn)題，雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，讓不同教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效的銜接，防止重復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體而言，雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的手段來(lái)讓理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行有機(jī)的融合，學(xué)術(shù)界與金融界可以共同進(jìn)行金融課程的教學(xué)，引入金融界的先進(jìn)研究理念及方式，讓理論教學(xué)能夠有更為豐富、真實(shí)的案例資料。同時(shí)雙語(yǔ)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)單位中進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠全面了解到企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的實(shí)際要求，這樣學(xué)生就能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)大有裨益。

5?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)貴州民族大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查能夠得知，當(dāng)前我國(guó)大部分高校雙語(yǔ)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，需要相關(guān)教師充分認(rèn)識(shí)到這類(lèi)問(wèn)題，采取合理的措施來(lái)進(jìn)行解決，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及英語(yǔ)水平的有效提升。

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