基于SPSS的BEC閱讀模擬測試成績分析

劉聰

摘?要：以衡陽師范學院商務英語專業(yè)78名學生的BEC中級閱讀模擬考試成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，運用EXCEL和SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，得到描述性分析、難度分析、區(qū)分度分析、信度分析等量化分析結果，并以此為依據(jù)進行試卷成績分析和試卷質(zhì)量分析，以期為改進商務英語閱讀教學和提高學生BEC考試成績提供建議。

關鍵詞：BEC中級;閱讀教學;SPSS;量化分析

中圖分類號：F74?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.020

0?引言

BEC（Business English Certificate，劍橋商務英語資格考試）是劍橋大學考試中心設計的考試，在國內(nèi)外商業(yè)部門均有非常高的認可度。BEC考試旨在考查學生在“具體的商務環(huán)境中實際運用英語語言的能力，能否正確的理解、處理及回答工作中的問題”。BEC考試的題型設計多樣，特別是與國內(nèi)英語考試的題型設計存在很大差別。本文以BEC中級考試中的閱讀部分為研究對象，著重分析其閱讀試題的題型、題量、考查要點。同時，依據(jù)教育測量學原理和統(tǒng)計方法，選取衡陽師范學院2017級商務英語3個班78名學生BEC中級模擬試卷為樣本，運用EXCEL和SPSS軟件對試卷進行描述性分析、難度分析、區(qū)分度分析和信度分析，同時任選其中兩個班進行獨立樣本T檢驗結果分析，以期為改進商務英語閱讀教學提供理論依據(jù)。

1?BEC中級閱讀題型分析

BEC中級閱讀共五種題型，考試時間為60分鐘。文章內(nèi)容大多摘自商務報刊、信件、圖書、廣告及商品手冊等，具體題型見表1。BEC中級考試計分方式與國內(nèi)考試不同，每道題沒有具體分值，按照考生答對題數(shù)的正確率判定考生成績等級，因此本文選取各題型的正確率為數(shù)據(jù)分析對象。

2?閱讀成績和閱讀試卷質(zhì)量分析

試卷質(zhì)量分析是指根據(jù)考試后的卷面成績，運用數(shù)理統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷方法，對試卷的數(shù)量特征和數(shù)量關系進行分析和評價。

根據(jù)測量學原理，本文利用SPSS軟件對閱讀成績進行描述性分析，并針對試卷的難度、區(qū)分度、信度3個質(zhì)量指標對BEC中級試卷的閱讀部分進行統(tǒng)計分析。

2.1?學生閱讀成績的描述性分析

利用EXCEL表格將學生BEC中級閱讀部分五大題型的正確率導入SPSS軟件，以各個題型的正確率以及整套閱讀試卷的平均正確率為變量，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行描述性分析。

表2顯示了各個題型的正確率以及整套試卷的平均正確率的最大值、最小值、中位數(shù)、眾數(shù)、平均值以及方差、偏度、峰度等參數(shù)信息。

偏度是描述數(shù)據(jù)分布形態(tài)的，它是描述某變量取值分布對稱性的統(tǒng)計量，這個統(tǒng)計量是與正態(tài)分布相比較的量，偏度的絕對值數(shù)值越大表示分布形態(tài)的偏斜度越大。表2數(shù)據(jù)顯示整套試卷的平均正確率的數(shù)據(jù)分布為負偏或左偏，但偏度的絕對值較小，根據(jù)圖1整套閱讀題平均正確率的直方圖以及圖2正太Q-Q圖也可以判斷，雖然平均成績沒有完全滿足正態(tài)分布，但偏度值非常小。而在其它各類題型中，搭配題偏度絕對值最大，句子填空題和閱讀理解題次之，完形填空題和改錯題偏度絕對值最小。偏度絕對值越大，說明偏移程度越嚴重。數(shù)據(jù)提示學生在搭配題、句子填空題和閱讀理解題的成績較分散，這三種題型都是國內(nèi)各類英語應用能力測試試卷中不曾出現(xiàn)過的題型，學生訓練強度相對較小，提升空間較大，是今后教學的重點。

2.2?BEC中級閱讀題型試卷質(zhì)量分析

2.2.1?失分率分析

本套閱讀試卷失分率最高的是第二大題句子填空題，從圖1直方圖可以看出來，本題型正確率僅為333%，正確率02是出現(xiàn)頻數(shù)最高的值，大約占總比例的34%，正確率達到60%及以上的同學不足16%，提示學生對語篇整體意義的理解能力有待加強，不善于根據(jù)上下文的邏輯關系有條理地對文章內(nèi)容進行銜接。另一個客觀原因是這樣的題型在四六級考試和專四、專八等各種類型的國內(nèi)英語專業(yè)能力測試中都不曾出現(xiàn)過，學生對這種題型感到陌生，在這方面的應試能力有待進一步訓練。

2.2.2?難度分析

由表3可知，試卷整體難度系數(shù)為0.3607，符合高校試卷難度范圍的要求，屬于一般難度。其中搭配題難度過低，遠低于要求的最低難度值0.3，句子選擇題難度過高，達到了0.6667，不利于拉開差距和檢測同學們的真實水平，有必要調(diào)整這兩道題的難度。

2.2.3?區(qū)分度分析

為了解每個小題的區(qū)分度，本文采用了 Spearman相關系數(shù)分析法進行分析。一般 而 言，區(qū) 分 度 在 015～0.30之間則表示區(qū)分度良好，大于0.30表示區(qū)分度很好。本次測試各題區(qū)分度見表4，可見各題的區(qū)分度均大于 0.3，相關性顯著，說明題目的區(qū)分度好，能有效測試學生的水平。

2.2.4?信度分析

信度r取值范圍為0～1，其值越大，信度越高，信度0.5以上即滿足要求。此次測試的各個題型的信度值為均高于0.5，說明測驗是穩(wěn)定可靠的，試卷可信。

2.2.5?任意兩個班的獨立樣本t檢驗結果

萊文方差齊性檢驗提示，F(xiàn)=0.208，顯著性0.650，遠大于0.05，可以認為兩個班的平均成績的方差是相等的。t統(tǒng)計量t=0.475;雙尾顯著性概率Sig.=0637，也遠大于0.05，因此，獨立樣本 t 檢驗結果顯示兩個班的成績沒有顯著性差異，也就是說本套試卷對參考學生均適用。

3?結論

采取科學的數(shù)據(jù)分析方法對測試結果進行分析，得到客觀全面的測試成績分析結果和試卷質(zhì)量檢驗結果，能為課程教學提供客觀的參考。在教學過程中，試卷分析是非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文利用 SPSS 軟件對BEC中級閱讀試卷進行定量分析，有助于了解學生的知識掌握情況和應試能力水平，有助于發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，改進課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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