2005—2015年中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益研究的量化分析

鄭茗兮++張?jiān)葡?/p>

作者簡介：鄭茗兮（1989-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，中國石油大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院，15級(jí)碩士研究生，研究方向：終身教育與人力資源開發(fā)。

張?jiān)葡椋?965-），男，漢族，湖南人，中國石油大學(xué)（北京）后勤管理處處長，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：高等教育學(xué)。

摘要：本文以近十年（2005年-2015年）中國知網(wǎng)核心期刊上發(fā)表的關(guān)于中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究文獻(xiàn)為對(duì)象，通過對(duì)其作者、研究單位及其歸屬地、研究方法、引用數(shù)等情況進(jìn)行量化分析，以總結(jié)最近十年中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究趨勢與特點(diǎn)，以期為未來該領(lǐng)域的研究提供一定的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者；成本效益；量化分析

中圖分類號(hào)：O652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0284-03

一、引言

20世紀(jì)70年代，英國人萊斯利·瓦格納在對(duì)英國開放大學(xué)的成本與效益進(jìn)行核算后，得出英國開放大學(xué)的成本效益狀況均優(yōu)于傳統(tǒng)大學(xué)的論斷。由此引發(fā)學(xué)界熱議，揭開了以遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為對(duì)象的成本與效益方面研究的序幕。20世紀(jì)90年代，我國學(xué)者在借鑒國外相關(guān)研究、理論的基礎(chǔ)上，以中國廣播電視大學(xué)為例，對(duì)其成本效益狀況展開調(diào)查，從而填補(bǔ)了國內(nèi)該領(lǐng)域理論與實(shí)證研究的空白，為后期中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成本與效益方面的研究奠定了基礎(chǔ)。而近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和遠(yuǎn)程教育受眾的增多，以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為對(duì)象的成本效益研究日益受到關(guān)注。

本文以近十年中國知網(wǎng)核心期刊上發(fā)表的關(guān)于中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究文獻(xiàn)為對(duì)象，通過對(duì)其多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以總結(jié)最近十年中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究趨勢與特點(diǎn)，以期為相關(guān)研究提供一定的啟示與借鑒。

二、數(shù)據(jù)來源與相關(guān)指標(biāo)

本文以中國知網(wǎng)核心期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)為索引范圍，在限定十年（2005年-2015年）時(shí)間后，通過主題詞“電大”并含“成本效益”，“遠(yuǎn)程教育”并含“機(jī)構(gòu)成本效益”，“遠(yuǎn)程教育”并含“成本效益”進(jìn)行精確搜索，共得到8篇文獻(xiàn)；通過全文“遠(yuǎn)程教育”并含“成本效益”、“遠(yuǎn)程教育學(xué)生”并含“成本效益”進(jìn)行模糊搜索，分別搜得詞條265條和2032條，逐一排除后，得到7篇文獻(xiàn)，因此本文最終獲得15篇研究文獻(xiàn)，并整理匯總了六個(gè)相關(guān)指標(biāo)：年份、題名、作者、所屬單位及地區(qū)、研究領(lǐng)域與研究方法。

三、研究結(jié)果與分析

本文采用SPSS16.0對(duì)15篇研究文獻(xiàn)的六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理，并從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

（一）文獻(xiàn)作者歸屬

對(duì)選定的15篇研究文獻(xiàn)依據(jù)第一作者所屬單位及地區(qū)進(jìn)行歸納整理得到表1。由表1可知，論文發(fā)表數(shù)量排名靠前的地區(qū)主要有北京3篇（占比20%），廣東3篇（占比20%），山東2篇（占比13.3%），重慶2篇（占比13.3%）；論文發(fā)表數(shù)量較多的單位（大學(xué)）分別為山東廣播電視大學(xué)和重慶廣播電視大學(xué)，二者各2篇（占比13.3%）。

此外，如果對(duì)第一作者所屬單位按照東中西部地區(qū)進(jìn)行劃分，可以發(fā)現(xiàn)東部地區(qū)在論文發(fā)表數(shù)量方面明顯強(qiáng)于中西部地區(qū)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面是受地區(qū)發(fā)展水平影響，相對(duì)來說東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，可以為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供有力的資金技術(shù)支持；另一方面則是由于東部地區(qū)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其從業(yè)者相對(duì)較多、受眾廣泛，相關(guān)研究人員對(duì)該地區(qū)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者的關(guān)注度較高，因而有關(guān)成本效益方面的研究也相對(duì)較多。

（二）論文發(fā)表年份

對(duì)選定的15篇研究文獻(xiàn)依據(jù)年份繪制折線圖得到表2。由表2可知：

關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成本效益方面的研究曾于06年和08年出現(xiàn)過兩個(gè)高峰，尤其是08年當(dāng)年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量徒增，但在達(dá)到近十年最大值后又在隨后的三年（2009-2011）時(shí)間里出現(xiàn)了快速的回落。直到2012年后關(guān)于此類文獻(xiàn)研究的數(shù)量才出現(xiàn)回升，但回升力度有限，幾近與06年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量最大峰值持平。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)?005年-2006年期間國家出臺(tái)了一系列關(guān)于遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體制機(jī)制、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)方法等方面的指導(dǎo)性文件，由此引發(fā)學(xué)術(shù)界對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成本與效益方面的研究與關(guān)注。而2011年后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育變的炙手可熱。在此背景下，教育部門又出臺(tái)多項(xiàng)政策文件，鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，由此出現(xiàn)了兩次關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成本與效益方面的研究高峰。

同時(shí)由圖1可知，關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者成本與效益方面的研究一直熱度不夠，雖在2013年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量有所上升，但上升力度有限，而其對(duì)后續(xù)該領(lǐng)域研究的影響更是微乎其微。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷?duì)個(gè)體成本與效益方面的研究受多重因素制約，難有統(tǒng)一衡量尺度與標(biāo)準(zhǔn)，且需耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力與時(shí)間精力，因而以論文形式為載體的研究成果較為有限。

（三）論文研究方法

參照《高等教育研究方法》，對(duì)選定的15篇研究文獻(xiàn)的研究方法進(jìn)行歸納整理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所選定的15篇研究文獻(xiàn)中應(yīng)用最多的研究方法是文獻(xiàn)研究法，共有13篇研究文獻(xiàn)涉及此法；其次為描述性研究法，共有9篇研究文獻(xiàn)涉及此法；再次為統(tǒng)計(jì)分析法，共有5篇研究文獻(xiàn)涉及此法。其他研究文獻(xiàn)所涉研究方法詳見表2。

總體來看，15篇研究文獻(xiàn)普遍以定性研究為主，缺乏定量研究。究其原因可能是因?yàn)殛P(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究較為復(fù)雜，難以開展合適的定量研究。此外，由于目前從事該領(lǐng)域的研究人員有限、且思想上默守陳規(guī)、缺乏對(duì)新研究方法的大膽嘗試與使用以及缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)庫的以供借鑒、參考等都會(huì)導(dǎo)致上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）研究內(nèi)容與研究方法的二維分析

對(duì)選定的15篇研究文獻(xiàn)進(jìn)行簡單的數(shù)理統(tǒng)計(jì)后，本文利用SPSS軟件進(jìn)一步分析這15篇研究文獻(xiàn)內(nèi)容與所用研究方法間的交互關(guān)系。本文以研究方法為行變量，以15篇研究文獻(xiàn)為列變量，通過輸入二者的相關(guān)數(shù)據(jù)形成交叉列表，按研究方法輸出統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，得到表3。由表3可知，描述性研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、問卷調(diào)查法這三種研究方法均與研究內(nèi)容呈顯著相關(guān)，其余研究方法與研究內(nèi)容無關(guān)。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)?，研究?nèi)容的特殊性決定了適用于其的特定研究方法，而研究方法的可行性亦決定了其在某一研究內(nèi)容方面應(yīng)用的頻率較高。如在本研究中，通過對(duì)研究內(nèi)容與研究方法進(jìn)行二維分析可以發(fā)現(xiàn)，描述性研究法多用于以遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為對(duì)象的成本效益分析；而問卷調(diào)查法則更適用于以學(xué)習(xí)者為對(duì)象的成本效益分析；統(tǒng)計(jì)分析法相對(duì)來說應(yīng)用范圍較為廣泛，但更傾向于被用于以遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為對(duì)象的成本效益分析。

此外，由于本研究選取的文獻(xiàn)篇數(shù)有限，可能也會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在偏差。因此本研究關(guān)于研究內(nèi)容與研究方法的二維分析結(jié)果還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

四、思考及建議

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)盡管近十年關(guān)于中國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本與效益方面的研究已獲得一定的發(fā)展，但依然存在著許多問題。鑒于此，本文提出如下思考與建議：

（一）擴(kuò)大研究范圍，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域各地區(qū)研究的均衡性發(fā)展

目前，現(xiàn)有的關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者的研究呈現(xiàn)出了東部地區(qū)研究成果較多、中西部地區(qū)研究成果較少；高等教育、成人教育領(lǐng)域研究成果較多，其他教育領(lǐng)域研究成果較少；以機(jī)構(gòu)對(duì)對(duì)象的研究成果較多，而以個(gè)體為對(duì)象的研究成果較少等問題。因此，未來關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究應(yīng)多向中西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)、個(gè)人、高等教育、成人教育領(lǐng)域外的領(lǐng)域進(jìn)行傾斜，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育關(guān)于各地區(qū)、各領(lǐng)域、各群體等方面研究的均衡性發(fā)展。

（二）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面研究的關(guān)注度

通過對(duì)15篇研究文獻(xiàn)繪制年份折線圖可知，在教育部門出臺(tái)多項(xiàng)政策措施、大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育的年份，關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面研究的文獻(xiàn)數(shù)量會(huì)出現(xiàn)波峰，之后隨著政策熱度的降低而出現(xiàn)回落。

事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育作為促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)終身教育的一種手段，其對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建具有十分重要的意義，而加強(qiáng)對(duì)其成本效益方面的研究對(duì)于增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。因此，教育等相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面研究的政策引導(dǎo)，建立這一研究領(lǐng)域的長效發(fā)展機(jī)制。

（三）堅(jiān)持定性與定量研究相結(jié)合，增強(qiáng)研究的科學(xué)實(shí)用性與理論創(chuàng)新性

通過對(duì)選定的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究多以定性研究為主，缺乏定量研究，研究結(jié)果的可驗(yàn)證性不強(qiáng)，而其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義更為有限。因此，未來關(guān)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)習(xí)者成本效益方面的研究應(yīng)堅(jiān)持定性與定量研究相結(jié)合，增強(qiáng)研究的科學(xué)實(shí)用性。

此外，由于現(xiàn)有的研究多為直接照搬外國經(jīng)典理論，或是在外國經(jīng)典理論基礎(chǔ)上的小修小改，缺乏結(jié)合我國國情的理論性探索與創(chuàng)新。因此增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育理論研究的創(chuàng)新性、實(shí)現(xiàn)其與相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通，增強(qiáng)研究的深度與廣度、構(gòu)建豐富的遠(yuǎn)程教育資源庫將成為未來研究的主攻方向。

（作者單位：中國石油大學(xué)（北京））

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