在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新冠疫情背景下的教學(xué)探索

余小蘭　燕敏

摘要：在新冠疫情背景下，各高校紛紛響應(yīng)教育部的號(hào)召“停課不停教，停課不停學(xué)”，紛紛在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展起了在線教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)講授為主的傳統(tǒng)課堂的變革，其重新調(diào)整了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在線翻轉(zhuǎn)課堂是新冠疫情背景下的產(chǎn)物。本文從在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇、在線翻轉(zhuǎn)課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后質(zhì)量跟蹤等方面對(duì)新冠疫情背景下的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?在線教學(xué) ?教學(xué)模式 ?新冠疫情

2020年初，隨著新冠疫情的全面爆發(fā)。為配合新冠疫情防控工作，響應(yīng)教育部號(hào)召，國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)均對(duì)2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)。同時(shí)為保證疫情期間正常教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，教育部出臺(tái)相關(guān)文件“停課不停教，停課不停學(xué)”，各大高校紛紛先后開(kāi)展了線上教學(xué)。

一、在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇

受新冠疫情的影響，各在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在新冠疫情背景下在線教學(xué)期間異?；鸨?，比如釘釘，騰訊課堂，騰訊會(huì)議等。在開(kāi)學(xué)第一周，個(gè)別在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也一度因?yàn)槭褂萌藬?shù)的劇增導(dǎo)致癱瘓的現(xiàn)象發(fā)生。部分高校有對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做出規(guī)定要求，而我?？紤]到在校教學(xué)平臺(tái)在新冠疫情下的很多不確定因素，并未做統(tǒng)一的規(guī)定要求。

我校教師在新冠疫情前的教學(xué)期間一直都有使用輔助教學(xué)平臺(tái)---錦城在線，該平臺(tái)也成為我校在疫情期間的輔助教學(xué)平臺(tái)之一，為我校疫情期間在線教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基石。其次經(jīng)過(guò)前期的考查及開(kāi)學(xué)第一周的的運(yùn)行情況，另外考慮到不同課程不同教學(xué)平臺(tái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的使用混亂，最終大部分老師采用了騰訊會(huì)議與錦城在線結(jié)合的形式。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

疫情前，所有高?；径疾捎玫拿鎸?duì)面授課的方式。這樣的傳統(tǒng)授課方式，教師可以借助教室里PPT、黑板、實(shí)驗(yàn)器具等工具直接傳授知識(shí)。其次，可以通過(guò)面對(duì)面授課中學(xué)生表情、回答問(wèn)題情況、考核等獲知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。突如其來(lái)的新冠疫情改變了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在線教學(xué)給了高校教師一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，需要教師能夠在在線教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

于學(xué)生而言，從傳統(tǒng)坐在教室里跟同學(xué)們一起聽(tīng)課到呆在家里使用網(wǎng)絡(luò)工具上課的轉(zhuǎn)變，也需要一定條件。首先需要有筆記本、IPAD等硬件條件的支撐。其次課前要調(diào)試好所需軟件。再有傳統(tǒng)的授課是在教室老師、同學(xué)的共同監(jiān)督下完成的，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，然而在家學(xué)習(xí)則需要學(xué)生具備一定的自我管控力。

由于我院是計(jì)算機(jī)學(xué)院，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)就要求學(xué)生自備筆記本電腦，也具備一定的軟硬件安裝能力，很好的解決了在線教學(xué)軟硬件的問(wèn)題。其次，我校幾年前就已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)---錦城在線開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展也對(duì)教師在疫情期間的在線教學(xué)做好了鋪墊。在線翻轉(zhuǎn)課堂只不過(guò)是將疫情前的在線翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施部分搬到了線上。

三、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)部分是在線翻轉(zhuǎn)課堂能否順利開(kāi)展，學(xué)生能否通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂完成知識(shí)、能力提升的關(guān)鍵。此階段要求教師在翻轉(zhuǎn)課程設(shè)計(jì)上選擇合適的翻轉(zhuǎn)章節(jié)，其次教師需要具備一定的視頻錄制，編輯能力。最后還要思考如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的考核方法，學(xué)生在自學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)如何答疑等。其具體步驟如下：

（1）選擇難易適中的教學(xué)模塊，錄制視頻。

（2）發(fā)布翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)單，明確學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課流程、匯報(bào)內(nèi)容等。

（3）發(fā)布翻轉(zhuǎn)課前練習(xí)題，進(jìn)行重難點(diǎn)并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（4）教師在錦城在線平臺(tái)討論模塊對(duì)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容重難點(diǎn)答疑。

四、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂實(shí)施

在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的目的是對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收，其內(nèi)容如下。

（1）以團(tuán)隊(duì)為單位（小組抽簽+組內(nèi)成員抽簽）抽取學(xué)生匯報(bào)

當(dāng)下大部分企業(yè)都是以團(tuán)隊(duì)形式在開(kāi)展工作，由此大學(xué)期間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也是大學(xué)職業(yè)素質(zhì)課程中非常重要的內(nèi)容之一。在線翻轉(zhuǎn)以隨機(jī)抽取的形式展開(kāi)，一方面可以避免班級(jí)內(nèi)個(gè)別同學(xué)放羊的情況發(fā)生，另一方面在考核上抽到的同學(xué)的匯報(bào)成績(jī)最終成為該小組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）設(shè)置1-2個(gè)以上討論點(diǎn)展開(kāi)課堂討論

該步要求學(xué)生在匯報(bào)前針對(duì)自學(xué)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，最終選取1-2個(gè)討論點(diǎn)在課堂上與其他小組展開(kāi)課堂討論。一方面可以活躍在線課堂氛圍，防止未被抽到的小組和同學(xué)放羊的情況，另一方面促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題討論，提升自學(xué)質(zhì)量。

（3）翻轉(zhuǎn)投票考核

班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)均具備投票的資格。在線課程開(kāi)展前各教師都會(huì)針對(duì)自己的課程在QQ群或者其他社交工具上建立課程教學(xué)群，該步可以借助社交軟件，比如QQ群的投票功能上完成。

（4）教師總結(jié)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)拓展

學(xué)生的自學(xué)能力因人各異，教師在所有團(tuán)隊(duì)匯報(bào)結(jié)束后可以針對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行整理以鞏固知識(shí)，還需要對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展。

五、在線翻轉(zhuǎn)課堂課后質(zhì)量跟蹤

在線翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展質(zhì)量如何，課后質(zhì)量跟蹤至關(guān)重要。其質(zhì)量跟蹤還是要借助在學(xué)教學(xué)平臺(tái)---錦城在線，在錦城在線上布置任務(wù)點(diǎn)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，另一方面通過(guò)測(cè)驗(yàn)教師可以了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，最終教師要通過(guò)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量反饋及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式的一種變革，在線翻轉(zhuǎn)課堂是在新冠疫情背景下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的變革。在線翻轉(zhuǎn)課堂解決了新冠疫情下很多直播課程教師滔滔不絕，學(xué)生不知所蹤的尷尬。對(duì)線上線下的時(shí)間進(jìn)行了重新分配。

新冠疫情下在線翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展不僅使學(xué)生收獲了課程知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的以下綜合能力。

（1）學(xué)生自學(xué)力的培養(yǎng)，自學(xué)力包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)欲望多方面，是所有能力中最重要的一種能力，決定了學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的高度，翻轉(zhuǎn)課堂異于傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力。

（2）提升團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)重要的企業(yè)文化因素，翻轉(zhuǎn)課堂以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)，被抽到的成員代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)，最終成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)，利于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的匯報(bào)，互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)形中提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、課堂把控、互動(dòng)技巧等綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

[2]張璇.MOOC在線教學(xué)模式的啟示與再思考——以江蘇開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐為視角[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013（5）：5-10.

[3]馮增喜，于軍琪，韋娜，等.新冠病毒疫情期間網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）.

作者簡(jiǎn)介

余小蘭（1985年出生），性別：女，籍貫：重慶市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。