MOOC環(huán)境下高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建探析

洪渭

摘要：MOOC作為新時代的一種嶄新的教學(xué)模式，在高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式中，通過科學(xué)、合理地采用MOOC課程教學(xué)模式，有助于顯著提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效率，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章將MOOC計算機(jī)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，并詳細(xì)分析了混合式教學(xué)模式的價值，并提出幾點在MOOC環(huán)境下高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建措施，意在為大學(xué)計算機(jī)課程的高質(zhì)量、高效率改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境下 ?高校 ?大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) ?混合式教學(xué)模式 ?構(gòu)建探析

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為高校計算機(jī)專業(yè)之外專業(yè)的基礎(chǔ)課程，高校內(nèi)部教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體特點不同，所采用的教學(xué)方式之間存在較大的差異性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC教學(xué)模式逐漸在高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效應(yīng)用，很好地推進(jìn)了高校計算機(jī)課程混合式教學(xué)模式的穩(wěn)定發(fā)展。在高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，通過科學(xué)、合理地應(yīng)用MOOC教學(xué)模式，不僅有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，還有提高混合式教學(xué)模式的構(gòu)建質(zhì)量及效率，對促進(jìn)高校穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 傳統(tǒng)模式與基于MOOC環(huán)境下新模式的區(qū)別

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無疑是教師在課堂講授，學(xué)生被動接受，完全凸顯了課堂以教師為核心展開教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動地按照教師的進(jìn)度和思路學(xué)習(xí)，教師作為傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，直接掌握了教學(xué)課堂的核心地位，隨意管控課程的教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時再進(jìn)行溝通，然后根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度。通常來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式選擇課前預(yù)習(xí)、課堂提問、討論、講解例題等形式展開教學(xué)，以此來調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由此看來，傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍存在不足之處，使得教學(xué)效果得不到顯著提升。例如，在教學(xué)期間，主要以教材內(nèi)容以及習(xí)題冊為主，使得教學(xué)受到限制，難以帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展。教師過于重視教授的過程，完全按照提前制定的教學(xué)計劃，死板的展開教學(xué)，為了完成教學(xué)計劃，并不在乎學(xué)生對知識的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)乃兄R點，難以達(dá)到因材施教的效果。而且學(xué)生無法按照自身的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的進(jìn)度加以調(diào)整，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 MOOC環(huán)境下新教學(xué)模式

基于MOOC環(huán)境下的新教學(xué)模式來說，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇。從技術(shù)層面來看，新教學(xué)模式主要是將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而形成完成的課程體系。從應(yīng)用層面來看，新教學(xué)模式主要是利用MOOC環(huán)境下的資源，對各個學(xué)科展開理論知識、實踐練習(xí)以及考核評價，在學(xué)習(xí)期間，能夠隨時進(jìn)行溝通交流和討論，對疑問進(jìn)行思考等。而且新教學(xué)模式不會受到時間、地點的制約，無需完全處于課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在MOOC環(huán)境下，教師會將大量優(yōu)秀的教學(xué)資源、內(nèi)容等放置平臺上，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、參考，如短視頻、測試習(xí)題、重難點題目以及拓展內(nèi)容等，根據(jù)不同的時間段定期發(fā)放。學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)平臺上獲得學(xué)習(xí)資源，一旦遇到疑問可以隨時與教師展開溝通交流，也可以與其他人進(jìn)行討論，從而完成教學(xué)內(nèi)容。然而學(xué)生最終的考核將直接在平臺上進(jìn)行打分，按照最初制定的指標(biāo)比例，從而計算出學(xué)習(xí)者實際的成績。所以基于MOOC環(huán)境下的新教學(xué)模式，使得管理員、教師以及學(xué)生享有各自的權(quán)限，管理員主要負(fù)責(zé)后臺的管理工作。教師可以通過管理后臺，及時了解學(xué)生的實際進(jìn)度以及產(chǎn)生疑問的地方，便于教師后期對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和監(jiān)督，為學(xué)生答疑解惑，也可以拉近師生之間的距離，使教師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度。學(xué)生可以在平臺上觀看課程的教學(xué)資源，及時掌握重難點知識，并根據(jù)拓展內(nèi)容增加自身的知識容量，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2 混合式教學(xué)模式的價值

混合式教學(xué)模式是指在MOOC環(huán)境下，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合的一種新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)地位，并通過將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與MOOC教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合，從而高效率、高質(zhì)量地完成高校計算機(jī)課程所指定的教學(xué)目標(biāo)。另外，混合式教學(xué)模式，還有助于對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效優(yōu)化，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，幫助學(xué)生接受知識、思考知識、掌握知識、鞏固知識，提高學(xué)生知識的實際應(yīng)用效率。并且，混合式教學(xué)模式是一種比較靈活的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生對知識的實際需求，開展不同的、具有針對性的教學(xué)方案，通過將線上課程與線下課程的有效結(jié)合，進(jìn)而滿足學(xué)生對知識的個性化需求，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。混合式教學(xué)模式的核心價值為，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，提高了教學(xué)資源的利用效率。

3 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的整體特點

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程》作為高校必修的公共課程之一，通過對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維與計算機(jī)素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的計算機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，提高學(xué)生整體的計算機(jī)應(yīng)用能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另外，對一些Word、Excel等辦公軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用，從而為今后工作的順利進(jìn)行打牢基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷高速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們的生活、辦公、學(xué)習(xí)等各個方面，可見只有具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，才能更好地立足于社會，改善自己的生活。而在高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代大學(xué)生對計算機(jī)能力掌握的實際需求，因此如何采取正確措施對高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，已經(jīng)成為當(dāng)代各大高校面臨的重大難題。

4 MOOC環(huán)境下高校《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1課前自行預(yù)習(xí)

高校學(xué)生應(yīng)該在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對于教材中涉及的概念、簡單的實踐操作等進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠憑借觀看視頻獨立理解新知識。但是對于過于抽象且困難的知識點，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時間內(nèi)仍然無法完成，這時，教師就可以在正規(guī)的網(wǎng)站上下載學(xué)習(xí)視頻，發(fā)放至班級群內(nèi)或者學(xué)習(xí)平臺中，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。高校學(xué)生就能根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)情況，從而有選擇性地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照劃分的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以及課后溫習(xí)的內(nèi)容，及時調(diào)整自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，將學(xué)生作為主導(dǎo)地位，從而展開知識的傳輸，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2采用多樣化的教學(xué)形式

對于高校來說，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式需要采用多樣化的教學(xué)形式展開教學(xué)，高校應(yīng)該按照教師以及學(xué)生的實際特點，完善課程知識體系，打破完全依賴網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)期間仍然起到引導(dǎo)以及講解的作用。所以教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢融入課堂，對于重難點知識的講解，教師可以加以引導(dǎo)和帶動，激發(fā)學(xué)生的潛能以及主觀能動性，從而理解重難點知識。在拓展新知識時，教師加以引導(dǎo)可以給學(xué)生思考的時間，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行討論，組員之間相互討論，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加快解決問題的效率，還能提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，從而構(gòu)建屬于自己的課程知識體系。

4.3在MOOC環(huán)境下對計算機(jī)課程的實際效果進(jìn)行監(jiān)督與評價

在MOOC教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)計算機(jī)課程對學(xué)生的考核方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“課堂+考試”的學(xué)生評價方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握的計算機(jī)實際能力的預(yù)測。另外，也從學(xué)生掌握的計算機(jī)理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實際的計算機(jī)理論與實踐結(jié)合能力的考核。MOOC環(huán)境下的高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式形成了多動態(tài)、多層次、多次元的考核評價方式，通過對學(xué)生不同階段進(jìn)行考核，有助于提高對學(xué)生計算機(jī)知識的實際掌握情況，及時更改教學(xué)方案，從而提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量及效率。通過這種對學(xué)生的考核評價，有助提高學(xué)生對計算機(jī)課程的重視程度?；贛OOC環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠保存學(xué)生大量的學(xué)習(xí)路徑、實際在線時間、作業(yè)情況以及討論情況等信息，教師就可以根據(jù)保存的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行詳細(xì)分析，將其作為考核的依據(jù)。同時教師還能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，從而有針對性地進(jìn)行糾正以及講解，便于提高教學(xué)效果。另外，該種教學(xué)模式的考核方式完全能夠滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的需求，管理員也可以隨時對考核的方式進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，以免學(xué)生出現(xiàn)投機(jī)取巧的情況。

5 結(jié)語

綜上所述，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》作為高校計算機(jī)教學(xué)中的核心組成部分，其對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。MOOC環(huán)境下的高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，通過科學(xué)、合理的應(yīng)用，不僅有助于提高計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，還有助于改變高校計算機(jī)教學(xué)方法、完善教學(xué)制度、健全學(xué)生考核體系。另外，MOOC環(huán)境下的高校計算機(jī)混合式的教學(xué)模式的有效推廣與應(yīng)用，對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)模式改革的進(jìn)展程度，對全面實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

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