大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

下的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為研究對(duì)象,解決傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問(wèn)題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,并為學(xué)校優(yōu)化教育模式提供借鑒和幫助。1 混合式教學(xué)模式的研究概況1.1 發(fā)展背景和研究現(xiàn)狀混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)形式[1]。該模式源于美國(guó),在高等教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用并逐漸走向中小學(xué)教育領(lǐng)域。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)混合式教學(xué)的研究多以需求、實(shí)施效果、評(píng)價(jià)等方面為主,尚缺乏完整的理論體系和深入的實(shí)證研究。1.2 定義及本質(zhì)特征混合式教

要：從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)出發(fā)、分析課程教學(xué)現(xiàn)狀、將線上線下混合教學(xué)、分級(jí)分層和課程思政相結(jié)合，提出采用“線上線下-分層-思政”教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從線上線下、分級(jí)分層、課程思政三方面進(jìn)行具體探索與設(shè)計(jì)。最后通過(guò)實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)比，證明該模式的有效性。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；線上線下；分級(jí)分層；思政；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0106-04Ab

言，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)的基本技能和使用方法，了解當(dāng)前新興技術(shù)的發(fā)展情況，為后續(xù)法學(xué)專業(yè)課的開(kāi)展提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并能滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。因?yàn)樾屡d技術(shù)發(fā)展比較快，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)須動(dòng)態(tài)地調(diào)整，以適應(yīng)快速發(fā)展的新興技術(shù)，不斷為培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才提供支撐。一、法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀（一）法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是面向所有非計(jì)算

融入《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的重要性為了將“立德樹(shù)人”這一教育理念和根本任務(wù)落實(shí)到高校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代全國(guó)高校思想政治會(huì)議和本科教育工作會(huì)議的精神內(nèi)容，各個(gè)高校在進(jìn)行課程教育時(shí)，通過(guò)課程思政的方式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使得思政教育和專業(yè)教育得以融合并行。何為“課程思政”？課程思政指的是在所有課程教學(xué)中融入思政教育，通過(guò)元素融入的方式既教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)品德教育，提高學(xué)生的思政觀[1]。在實(shí)現(xiàn)課程思政這條道路上，需要從資源著手，充分挖掘不同學(xué)科之間的教

并在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容與“計(jì)算思維”教學(xué)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，重點(diǎn)提出在 PBL項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)具體問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：PBL：計(jì)算思維：PBL問(wèn)題引導(dǎo)中圖法分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言研究表明，ＰＢＬ 是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程中采用ＰＢＬ 教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力與計(jì)算思維的能力。通過(guò)對(duì)我國(guó)計(jì)算思維培養(yǎng)

并在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容與“計(jì)算思維”教學(xué)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，重點(diǎn)提出在 PBL項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)具體問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：PBL：計(jì)算思維：PBL問(wèn)題引導(dǎo)中圖法分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言研究表明，ＰＢＬ 是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程中采用ＰＢＬ 教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力與計(jì)算思維的能力。通過(guò)對(duì)我國(guó)計(jì)算思維培養(yǎng)

景下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，提出了課程配套的基于低代碼平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并將云計(jì)算、人工智能模型等新興技術(shù)引入課堂，介紹了該套實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)內(nèi)容，闡述了其教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：低代碼平臺(tái)；軟件開(kāi)發(fā)；高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言２０１７ 年，相關(guān)部門提出“新工科”計(jì)劃，目標(biāo)是為新興的工科產(chǎn)業(yè)提供人才儲(chǔ)備。自該計(jì)劃推出以來(lái)，以“新工科”為核心的課程建設(shè)成為各大高校改革發(fā)展的重要方向［１～２］

景下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，提出了課程配套的基于低代碼平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并將云計(jì)算、人工智能模型等新興技術(shù)引入課堂，介紹了該套實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)內(nèi)容，闡述了其教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：低代碼平臺(tái)；軟件開(kāi)發(fā)；高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A１ 引言２０１７ 年，相關(guān)部門提出“新工科”計(jì)劃，目標(biāo)是為新興的工科產(chǎn)業(yè)提供人才儲(chǔ)備。自該計(jì)劃推出以來(lái)，以“新工科”為核心的課程建設(shè)成為各大高校改革發(fā)展的重要方向［１～２］

專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；通關(guān)式教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)本科教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，它是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程[1]，是一門技能型課程。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不斷普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，大量教師學(xué)者以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，如分層次教學(xué)、對(duì)分課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)等都取得了大量教學(xué)成果。在面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要充分考慮非計(jì)算機(jī)

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校重要的公共基礎(chǔ)必修課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)思維等。隨著信息科技的迅速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域也提出了更高的要求，教育信息化已成為大勢(shì)所趨，毋庸置疑，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊；加之塔里木大學(xué)招生模式——民漢合班，統(tǒng)一采用普通話及同一教材進(jìn)行授課，班級(jí)學(xué)生存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一及語(yǔ)言能力參差不齊等問(wèn)題，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。在此背景下，如何教好該門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前迫切需要解決的關(guān)鍵

鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程思政；思政元素中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）02-0141-03黨的十八大以來(lái)，我國(guó)邁入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。習(xí)近平總書記多次在重要工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，歸根到底是靠教育、靠人才。文獻(xiàn)[1]分析了對(duì)課程進(jìn)行了混合式課堂教學(xué)改革，探析了課程思政行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。文獻(xiàn)[2]按照“立德育人”和“全方育人”的思政

一套《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考核評(píng)價(jià)體系。該體系提出了將考核方法從單一化向多元化、教考合一和線上線下相結(jié)合的綜合考核模式。教學(xué)實(shí)踐表明，新型考核方法具有可應(yīng)用性，取得了良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)?課程考核?教考合一?線上線下?教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：Reform?and?Practice?of?the?Examin

，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合在線教學(xué)模式，并引入OBE理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先確定德、識(shí)、思、用四維教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上反向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方式。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式組織教學(xué)，采取多元化考核進(jìn)行評(píng)估，有力地保證了疫情期間留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：疫情；留學(xué)生；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；混合在線教學(xué)模式；OBE中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）06-0118-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼

分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的重要性，并針對(duì)藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，探討了該課程思政的建設(shè)路徑及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施方案，對(duì)推進(jìn)該類課程思政建設(shè)具有一定借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）06-0109-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育

院校；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程思政；建設(shè)策略習(xí)近平總書記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。2020年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中明確指出，全面推進(jìn)高校學(xué)科課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大

3)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是針對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)必修課程之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能、信息化素養(yǎng)以及計(jì)算思維能力，為學(xué)生后續(xù)使用計(jì)算機(jī)能力解決該專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。隨著國(guó)家信息化體系的深入建設(shè)、多學(xué)科交叉融合以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在提高理論水平的同時(shí)，要更加注重計(jì)算機(jī)能力及計(jì)算思維的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)更要掌握采用計(jì)算機(jī)基

鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；混合教學(xué)模；雨課堂；量化；過(guò)程性考核隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展和普及，高校的教學(xué)必然趨勢(shì)就是改革。在建設(shè)新工科的背景下，各高校不斷引入新的教學(xué)手段，以培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才為目的。但是傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前流行的基于信息化的混合教學(xué)模式，不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還汲取了數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)，以提高本科教學(xué)的質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教

王瑞(遼寧科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院 遼寧鞍山 114051)在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，尤其大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具備計(jì)算思維成為必然?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是遼寧科技大學(xué)大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課。近2 年，隨著培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)也發(fā)生了變化。2021 年《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的總學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的32 學(xué)時(shí)縮減為22 學(xué)時(shí)，其中，理論課為8 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為14 學(xué)時(shí)，目前的課時(shí)數(shù)很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法

地位《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門高等院校的公共基礎(chǔ)必修課，面向各專業(yè)開(kāi)設(shè)，受眾面廣、影響力大，是所有計(jì)算機(jī)類課程的先行課；課程的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)計(jì)算思維，以滿足信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求[2]。多年一線授課與學(xué)生零距離接觸驗(yàn)證絕大多數(shù)大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合應(yīng)用能力差[3]！互聯(lián)網(wǎng)、辦公自動(dòng)化將伴隨每個(gè)人的一生，本門課決定著大學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，是作為當(dāng)代應(yīng)用型大學(xué)生必須學(xué)好并且能夠用

課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)隨著“十四五”規(guī)劃中建設(shè)數(shù)字中國(guó)任務(wù)的部署，國(guó)家信息化建設(shè)逐步深入，多元化的應(yīng)用場(chǎng)景及海量數(shù)據(jù)信息的甄別與應(yīng)用對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)提出了更高的要求。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校信息素養(yǎng)課程體系中的核心組成部分，對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維及信息素養(yǎng)有著不可或缺的作用。然而，實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的教材和案例使其課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求及專業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，教學(xué)資源與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；通識(shí)課程性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，其基

足當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)研究資料進(jìn)行匯總分析,指出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并針對(duì)如何提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,給出了相應(yīng)的改革措施和建議。1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)的現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,無(wú)論是生活、工作,還是學(xué)習(xí)領(lǐng)域,人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)。 在當(dāng)前時(shí)代背景下,重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和探討,培養(yǎng)更多具備豐富專業(yè)知識(shí)且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高熟知度的復(fù)合型人才,成為目前大學(xué)人才培

作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。但既然是大賽,參與人數(shù)就十分有限,只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異或在此方面有興趣和建樹(shù)的學(xué)生才能參加,大部分學(xué)生仍然無(wú)法參與到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍不夠。2.2 課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)傳統(tǒng)單一大部分高校在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教育時(shí),只包括計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)和諸如Microsoft Office之類的基礎(chǔ)辦公軟件學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)和傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)的過(guò)程中更好的使用計(jì)算

，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程案例設(shè)計(jì)中，全方位地將思政內(nèi)容梳理進(jìn)去，在教師授課過(guò)程中，寓思政內(nèi)容貫穿于各模塊實(shí)驗(yàn)操作案例，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透和深入大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)[3]。太空競(jìng)賽、智能機(jī)器人已經(jīng)是當(dāng)今大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高校的重要公共基礎(chǔ)課，它是其他計(jì)算機(jī)類課程的先行課程[4]。這門課是計(jì)算機(jī)類課程的入門和基礎(chǔ)，是大學(xué)生必須掌握的實(shí)操技能課程。在國(guó)際國(guó)內(nèi)千變?nèi)f化、日益嚴(yán)峻的新形勢(shì)新背景下，復(fù)雜的社

學(xué)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是陸軍勤務(wù)學(xué)院本科教育各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)計(jì)算思維，提升利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，主要有教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力參差不齊等。為解決以上問(wèn)題，2020年教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托藍(lán)墨云班課線上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上/線下混合式教學(xué)研究和實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)，積累開(kāi)展混合式教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。本文

維”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革成敗的關(guān)鍵在于如何以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，且計(jì)算思維不僅需要培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問(wèn)題的能力，而這種綜合問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，需要真實(shí)的問(wèn)題情境、多元的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以及必要的工具方法支持。PBL教學(xué)法，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將PBL問(wèn)題引導(dǎo)模式和計(jì)算思維相結(jié)合的組織形式引入“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”中，設(shè)計(jì)貼近真實(shí)生活的問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的案例講授復(fù)雜、高深的學(xué)生難以理解的原理

維的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革就顯得尤為迫切了。本文以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)體系建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面對(duì)應(yīng)用型本科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了研究，提出了適合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞]計(jì)算思維 ?應(yīng)用型本科 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基金項(xiàng)目：西安歐亞學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021YB023）;西安歐亞學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020XJZK12）。課題：陜西省教

要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校一門計(jì)算機(jī)公共必修基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，主要集中在學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)授課方面，對(duì)思想教育并沒(méi)有過(guò)多的參與教學(xué)，課程思政強(qiáng)調(diào)的是思政教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的融入育人，旨在借助思想元素來(lái)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)深度，提升思想教育的有效性，踐行高校立德樹(shù)人的教育理念，文章通過(guò)探討思想教育在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入教學(xué)的重要性，并探索課程思政教學(xué)策略及路徑，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);

引言“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 作為一門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)必修課承擔(dān)著普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的重要任務(wù)，課程的教學(xué)效果對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，也會(huì)直接影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年隨著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和推廣，大一新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不再為 “零起點(diǎn)”［1］。但由于經(jīng)濟(jì)區(qū)域和城鄉(xiāng)教育的差異，信息技術(shù)課程的普及仍具有地域性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在差異。如果忽略學(xué)生的已有基礎(chǔ)和差異，課堂教學(xué)中仍然教授相同的教學(xué)內(nèi)容，采用 “一

結(jié)合《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式，該模式將雨課堂線上教學(xué)平臺(tái)和線下傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。二 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析（一） 課程現(xiàn)狀分析《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是少數(shù)民族預(yù)科生預(yù)科階段的核心課程，是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生應(yīng)能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及

，并以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，闡述了課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和思政教育元素融入課程的途徑，最后列舉了課程思政的融合范例。關(guān)鍵詞：課程思政 思政元素 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)類課程1 引言2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。習(xí)近平總書記明確指出，要用好課堂教學(xué)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，其他各類課程都要守好一

院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題為主要論述，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面采取一些改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中線上、線下混合式教學(xué)方法，以提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和信息技術(shù)與專業(yè)相融合的能力，從而獲取計(jì)算機(jī)技術(shù)在自身醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的全面發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：新醫(yī)科;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)新醫(yī)科是科學(xué)、人文、工程的交叉融合，是培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，新醫(yī)科培養(yǎng)的人才要適應(yīng)和服務(wù)于信息時(shí)代的醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

：針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不適合留學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，該文分析了留學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力的優(yōu)缺點(diǎn)，以探索計(jì)算機(jī)奧秘為主線將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)來(lái)激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的深度理解;在課程中添加中國(guó)計(jì)算機(jī)元素，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感，堅(jiān)定留學(xué)生來(lái)中國(guó)求學(xué)的信心;采用課堂測(cè)試、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論并構(gòu)建在線資源平臺(tái)來(lái)建立多元教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的過(guò)程考核。將上述改革應(yīng)用于中國(guó)民航大學(xué)留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算

：根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行了鑄魂、提趣、育思、成養(yǎng)四位一體的教學(xué)創(chuàng)新探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、踏實(shí)苦干等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行了思政元素的挖掘，形成了獨(dú)特的思政元素融入，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)廣大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的育人目標(biāo)，即鑄魂；第二、從師生關(guān)系及案例小技巧提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從快樂(lè)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的變遷，即提趣；第三，以常新的生活案例根據(jù)問(wèn)題以頭腦風(fēng)暴形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維及創(chuàng)新思維，即育思；第四，

下，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，不僅在理論層面對(duì)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系研究進(jìn)行改革，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程的建設(shè)有較大的改進(jìn)，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程能夠產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);差異化;多元化中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）12-0118-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 引言高校的課程改革建設(shè)從未停止過(guò)，課程改革的目的歸根結(jié)底是

融入《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)與制作中，充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容及資源，從教學(xué)設(shè)計(jì)、線上錄制、后期制作等幾個(gè)方面展開(kāi)了深入的研究與分析。實(shí)踐證明，融入思政元素的線上微課設(shè)計(jì)選材恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，制作簡(jiǎn)單，成本低廉。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德品行與綜合能力素質(zhì)，使科學(xué)精神和人文精神始終伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);微課;設(shè)計(jì)與制作中圖分類號(hào)：TP311? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1009

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試主要考核的是學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作兩部分內(nèi)容，理論知識(shí)采用選擇題的形式考核，操作部分包括Windows的基本操作和office軟件的應(yīng)用操作進(jìn)行考核。如果單純依靠人工閱卷，效率會(huì)非常低，而且容易出現(xiàn)誤判、漏判、給分不公正等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我認(rèn)真研究了很多資料，采用Python語(yǔ)言對(duì)選擇題編寫自動(dòng)閱卷程序，使用VB語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)了操作題的自動(dòng)閱卷功能。本文闡述了自動(dòng)評(píng)分功能構(gòu)成原理及各模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，從技術(shù)上給出

學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)難以理解其邏輯思維的現(xiàn)狀，采用“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課前向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，設(shè)置課前問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間提前達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，課堂上教師根據(jù)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行有重點(diǎn)的答疑解惑，課后通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析和課堂效果進(jìn)行總結(jié)調(diào)整。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考核通過(guò)率為100%，其中80及以上分?jǐn)?shù)占比高于同期考生。實(shí)踐證明該模式能夠有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、邏輯推理能力和發(fā)散性思維。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 雨課堂;基于問(wèn)題學(xué)習(xí);教學(xué)模式;大

院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，借助于超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和整合教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式，并對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述“課前線上預(yù)習(xí)+線下課堂面對(duì)面教學(xué)+線上鞏固復(fù)習(xí)”的混合式教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合這門課程的教學(xué)大綱對(duì)實(shí)際考核需求建立了詳細(xì)的混合式教學(xué)考核機(jī)制，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比分析了混合式教學(xué)模式教學(xué)的實(shí)踐效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);超星

3）《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為面向大連海洋大學(xué)大一新生所有本科專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。其目的是通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠了解掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，利用計(jì)算機(jī)分析解決本專業(yè)的一些問(wèn)題的應(yīng)用能力[1]。本課程在大一非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，然而在該課程教學(xué)中存在教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)目的一致性不夠，課程教學(xué)方法與教學(xué)資源的保障度不足，學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題。因此，如何解決上述

5）對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端和不足，已然無(wú)法滿足老師的教和學(xué)生的學(xué)。而在新時(shí)代教育背景之下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新是教育工作者重要的研究課題。計(jì)算思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教育關(guān)注的重點(diǎn)，混合式教學(xué)具有明顯的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該明確課程教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)做學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的構(gòu)建、開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)

課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為實(shí)例，結(jié)合“云班課”平臺(tái)在20級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)施效果，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升對(duì)信息管理人才的培養(yǎng)。1 基于“云班課”的混合式教學(xué)模式的探索與研究基于“云班課”的混合式教學(xué)模式就是將“云班課”教學(xué)與課堂教育教學(xué)穿插起來(lái)進(jìn)行的，它操作簡(jiǎn)單，在下載好“云班課”APP并成功連接網(wǎng)絡(luò)的前提下便可操作，其具體實(shí)施大致可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)互動(dòng)和課后跟蹤與檢測(cè)[3]。1.1 課前預(yù)習(xí)目前我院的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)

鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;生物信息學(xué);Python中圖法分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A當(dāng)今，生物技術(shù)是關(guān)鍵的前沿技術(shù)之一。隨著基因測(cè)序技術(shù)的不斷發(fā)展和測(cè)序數(shù)據(jù)的大量獲取，生物技術(shù)科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。面對(duì)海量的生物數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析數(shù)據(jù)和找出基因、蛋白質(zhì)編碼信息等問(wèn)題的生物信息學(xué)（Bioinformatics）應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，這也對(duì)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能提出了更高的要求，特別是要求其具有一定的編程基礎(chǔ)和編程能力，能根據(jù)自己的

程，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程組主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，秉持“三全”育人理念，以“計(jì)算思維”培養(yǎng)為抓手，注重提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，努力擴(kuò)寬學(xué)生國(guó)際視野，建設(shè)課程配套思政教育資源，在“課程思政”方面取得了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果。一、深入分析學(xué)情，著重整體設(shè)計(jì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于通識(shí)教育類課程，既有理論部分也有上機(jī)實(shí)踐部分。選擇這樣一門覆蓋面廣，影響較大的課程進(jìn)行課程思政研究，有比較突出的示范意義，并為后續(xù)的專業(yè)課程思政建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，筑牢高?！傲⒌聵?shù)人”根基。綜合分析

，推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在本文的論述中，筆者注重從線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及使用混合式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的意義、策略四個(gè)角度論述此部分內(nèi)容。關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》;“線上+線下”;混合式教學(xué);教學(xué)改革《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：在進(jìn)行職業(yè)化教育的過(guò)程中，各大高校需將教育和信息技術(shù)進(jìn)行融合，增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性，讓教育信息化成為現(xiàn)階段教育的主要趨勢(shì)。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行課程思政教學(xué)就尤為意義重大，將黨史教育融入課程教學(xué)方顯重要。關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政;黨史教育一、高校融入黨史教育課程思政的意義革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、侵入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[1]實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)德智體美勞的全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人推動(dòng)黨和國(guó)家教育事業(yè)不斷邁進(jìn)，課程融入黨史教育起到重要作用，加快教育現(xiàn)代化、社會(huì)信息化

”在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的實(shí)踐探索，以全新的教育方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：課程思政? ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)? ?教學(xué)引導(dǎo)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（a）-0126-03Abstract： With the rapid development of network technology， college students' mastery of

并在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。結(jié)果表明，基于MOOC的混合式教學(xué)模式教學(xué)效果顯著，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。關(guān)鍵詞：MOOC;混合式教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)評(píng)價(jià);實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）26-0264-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 引言傳統(tǒng)課堂教學(xué)是19世紀(jì)初期德國(guó)教育家赫爾巴提出、蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式[1]，圍繞著

探討《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，“設(shè)計(jì)頁(yè)眉頁(yè)腳”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與技術(shù)的深度融合，有效提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：TPACK;教學(xué)設(shè)計(jì);頁(yè)眉頁(yè)腳中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0235-02《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是各高校面向全校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，確保其高質(zhì)、有效的實(shí)施，是有重要意義和價(jià)值的。目前，該課程在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程，均表現(xiàn)出教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容并未深入融合的問(wèn)題。在教育信息

將就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)現(xiàn)思政教育的意義及具體教學(xué)措施進(jìn)行深入的研究，望對(duì)廣大高校教師的教學(xué)過(guò)程提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);思政教學(xué)模式;有機(jī)融合;探討與研究中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0208-02《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是學(xué)生公共課程中的核心科目，該課程更加側(cè)重于學(xué)生的科學(xué)理論與計(jì)算機(jī)操作技巧方面的教學(xué)，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)思政內(nèi)容涉及甚少，近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)校的

高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是社會(huì)評(píng)價(jià)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵指標(biāo)。文章采用雙向細(xì)目表對(duì)二級(jí)MS Office真題和課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”;計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;二級(jí)MS Office0? ? 引言“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，旨在使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本

文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例，探討了如何結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)典型事件和典型人物將“課程思政”融入教學(xué)之中，培養(yǎng)懂技術(shù)、有信仰、品德高尚的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政;典型案例中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0075-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 前言2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)

分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在d的問(wèn)題，探討了在新時(shí)代背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的智能化改革思路，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0136-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Exploration on the Reform of Basic Computer Te

徐杏芳摘要：針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率低下等問(wèn)題，探索加強(qiáng)學(xué)生工程及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。建設(shè)以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬儀器、虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以此形成一個(gè)新型虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的資源豐富、特色鮮明的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以“驗(yàn)證”為主向以“創(chuàng)新”為主轉(zhuǎn)移。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué);虛擬實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021

要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法建設(shè)，是對(duì)高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)等一系列根本問(wèn)題的回應(yīng)，更是國(guó)家立德樹(shù)人根本任務(wù)在該課程思政的落實(shí)。以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式課堂教學(xué)作為主渠道，構(gòu)建學(xué)校全體教師、全過(guò)程、全方位的協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中潤(rùn)物無(wú)聲地接受思想教育和政治引領(lǐng)，通過(guò)潛移默化引導(dǎo)學(xué)生“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”相結(jié)合，教師授課和學(xué)生思政引領(lǐng)相結(jié)合，個(gè)人責(zé)任與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：課程思政;立

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是應(yīng)用型地方高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要計(jì)算機(jī)入門課程，對(duì)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要作用。該課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，包括三大模塊：操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和辦公軟件應(yīng)用。據(jù)課程組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用前兩個(gè)模塊，基礎(chǔ)比較好。在中學(xué)階段學(xué)校雖然有開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)辦公軟件應(yīng)用模塊，但是由于學(xué)生面臨嚴(yán)峻升學(xué)壓力，絕大部分學(xué)生不重視這方面

鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政;案例;設(shè)計(jì);融合中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）11-0133-02Design of Curriculum Ideological and Political on Fundamentals of University ComputerSUN Xin-de， LIU Guo-mei， LIU Hua（Zhengzhou University of Aeronauti

4)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握編程技能，具備通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基本方法，解決本學(xué)科科學(xué)問(wèn)題的能力，從而輔助相關(guān)專業(yè)學(xué)生更好地從事后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，學(xué)科間的融合不斷加大，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求與日俱增，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育顯得愈發(fā)重要。目前，各高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了

革對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程提出了新的要求，從內(nèi)容上，改變以往陳舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)；從目標(biāo)角度，更加重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把信息素養(yǎng)放在學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的首要位置；從理念上，將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為課程的最終目標(biāo)。進(jìn)而，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，改革后的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》將基礎(chǔ)的操作知識(shí)作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，大幅度增加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，選擇Python作為編程語(yǔ)言，覆蓋“算法”、“信息編碼”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的

徑。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探索可融入課程的思政元素的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并分析課程思政教育的實(shí)踐效果以及有待改進(jìn)之處，為高校同類課程中思政育人理念的實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政;思政教育資源中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0085-030? 引言2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程。尤其