面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究

王 欣

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211200)

1 文獻(xiàn)綜述

盧淑靜[1]對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何更好地應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教育中提出三項(xiàng)原則。張繼中[2]認(rèn)為,構(gòu)建具有導(dǎo)向性評(píng)價(jià)理念和多元化的評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)體系,可以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的深度和準(zhǔn)確性。姚小玲等[3]在分析美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)后,提出開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)師資力量、設(shè)置更為精致的課程、使社會(huì)資本與教育深度融合、統(tǒng)籌社會(huì)、學(xué)生和學(xué)校等多方的資源和條件幾點(diǎn)建議。朱曉東等[4]把CDIO新理念的應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了集課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)園模式、文化氛圍和考核體系為一體的融合路徑。譚見(jiàn)君等[5]發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán),并從師資建設(shè)、招聘過(guò)程、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制4個(gè)方面對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出建議。樂(lè)樂(lè)等[6]指出“廣譜式”教育模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義非凡,并對(duì)模式的應(yīng)用提出因校因人制宜,統(tǒng)籌兼顧等建議 。

總的來(lái)說(shuō),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究過(guò)程中,國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者把研究的重點(diǎn)都集中在相關(guān)模式和理念、師資力量、評(píng)價(jià)體系等方面,也有少數(shù)學(xué)者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的角度出發(fā)進(jìn)行研究,但極少有學(xué)者從通識(shí)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的角度出發(fā)進(jìn)行研究。

2 開(kāi)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋范圍不夠

近年來(lái),很多高校已經(jīng)在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中加入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,但值得注意的是,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容還相對(duì)較少,大部分高校只是把各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)大賽作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。但既然是大賽,參與人數(shù)就十分有限,只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異或在此方面有興趣和建樹(shù)的學(xué)生才能參加,大部分學(xué)生仍然無(wú)法參與到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍不夠。

2.2 課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)傳統(tǒng)單一

大部分高校在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教育時(shí),只包括計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)和諸如Microsoft Office之類(lèi)的基礎(chǔ)辦公軟件學(xué)習(xí)?；A(chǔ)和傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)的過(guò)程中更好的使用計(jì)算機(jī)來(lái)提高工作效率。但由于沒(méi)有學(xué)習(xí)到更深層次、更加專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和計(jì)算機(jī)知識(shí),學(xué)生往往在遇到難題時(shí),不能很好地展開(kāi)發(fā)散性的創(chuàng)新思維,這在一定程度抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程的評(píng)價(jià)考核方法,也如同其他學(xué)科一樣,采用結(jié)課考試為重的考核方法,大部分學(xué)生只復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以通過(guò)考試獲得學(xué)分,未有任何創(chuàng)新思維,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為空談。

2.3 師資力量匱乏

雖然絕大多數(shù)高校并不缺乏教授“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的師資,但大部分教師基本沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),由此很難在教學(xué)中開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前,很多高校也很少邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座。

2.4 教育理念與教學(xué)模式墨守成規(guī)

不僅是學(xué)生保持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀,不太可能主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其實(shí)在某些方面,很多老師也保持著傳統(tǒng)的教育理念,即只教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。很多高校也把教學(xué)局限在了學(xué)校之內(nèi),缺乏與社會(huì)、企業(yè)的互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生不愿或者不能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 建議和方案

3.1 改革課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容改革方面,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,需要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,可以通過(guò)相關(guān)案例導(dǎo)入充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。值得注意的是,案例不應(yīng)是一成不變的,要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,不斷增減案例。除此之外,還要改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,把課程內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分,增加實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)為課程內(nèi)容的一部分。讓學(xué)生可以在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有時(shí)間使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維來(lái)思考相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

在課程結(jié)構(gòu)方面,必須注意到,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的,不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)或是計(jì)算機(jī)軟件使用的要求都是不同的。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生需要擴(kuò)充對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,與未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)際工作相結(jié)合,掌握多方位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為此,課程結(jié)構(gòu)不能只局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí),需要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)提供不同的選修課程。高校應(yīng)采用必修加選修的方式,提供更加有針對(duì)性的課程結(jié)構(gòu),必修課程負(fù)責(zé)傳授傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí),選修課程負(fù)責(zé)將計(jì)算機(jī)知識(shí)與不同專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。豐富知識(shí)面之后,將更有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的高素質(zhì)人才。

3.2 升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系,主要是指評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)價(jià)值的過(guò)程,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革來(lái)說(shuō),升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系必不可少。

為了升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,需要“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改變傳統(tǒng)的考試考核方式,提高平時(shí)表現(xiàn)在學(xué)生考核里的重要性,將講座、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等可以體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目加入到考核的標(biāo)準(zhǔn)中,促使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。尤為要注意的是應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的行為和思考,將其作為最終評(píng)價(jià)的加分或者減分項(xiàng)。在有關(guān)企業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,亦可邀請(qǐng)企業(yè)參與最終的考核評(píng)價(jià),從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 擴(kuò)展師資結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,也是為了提高“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)展師資結(jié)構(gòu)是重中之重。

計(jì)算機(jī)軟件紛繁復(fù)雜,各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的需求也不同,并且大部分高校老師也都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在有些情況下,已有的高校計(jì)算機(jī)教師難以滿足“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的需要。為了應(yīng)對(duì)這種情況,可以適當(dāng)引入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師或企業(yè)工程師,相比于普通老師,他們有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)歷,也更明白社會(huì)企業(yè)需要培養(yǎng)的方向,進(jìn)而塑造更加生動(dòng)真實(shí)的面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。同時(shí),原有教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)提高自己教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的能力,并為其設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,可以適時(shí)邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進(jìn)入校園,開(kāi)設(shè)講座,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。

3.4 更新教育理念和教學(xué)模式

沒(méi)有合適的教學(xué)理念,在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)就會(huì)事倍功半。沒(méi)有與之相匹配的教學(xué)模式,也難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的?，F(xiàn)行的教育理念和教育模式過(guò)于傳統(tǒng),已經(jīng)難以滿足目前高校教學(xué)的需要。

對(duì)教育理念來(lái)說(shuō),需要改變學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念,要把傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教育理念,更新為新型的主動(dòng)式的教育理念。所以可以采用CDIO等國(guó)際化的教育理念,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并以創(chuàng)新的思維去解決問(wèn)題,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

針對(duì)教學(xué)模式,在教學(xué)的過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè),應(yīng)組織開(kāi)展各具特色的計(jì)算機(jī)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的競(jìng)賽與活動(dòng),豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建各種平臺(tái),將學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)融合起來(lái),打造獨(dú)特的鏈?zhǔn)襟w系。積極與社會(huì)企業(yè)開(kāi)展合作,為學(xué)生提供更多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維的機(jī)會(huì)。除此之外,在信息時(shí)代之下,不能忽視MOOC等校外教學(xué)模式的出現(xiàn),應(yīng)積極采用,使其與現(xiàn)有教學(xué)模式相融合,盡可能多地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。多元化的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才有著極大的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

為了改善“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀,本文從改革課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、擴(kuò)展師資結(jié)構(gòu)和更新教育理念和教學(xué)模式四個(gè)角度出發(fā),為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力提供可行方案,為提高“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提供意見(jiàn)和建議。