核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

蘇國彬

摘 要：如何讓學(xué)生更好地理解核心素養(yǎng)，創(chuàng)造高效的歷史課堂是對高中歷史教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了新要求。創(chuàng)建一個高效的高中歷史課堂，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，旨在改變傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，以創(chuàng)建高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，如何更好地實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求建立高效的歷史課堂。因此，教師在評估課堂上高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀時，教師應(yīng)該更加積極地鼓勵學(xué)生參與課堂。在當(dāng)前提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)改變新的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開發(fā)新的教學(xué)模式，讓學(xué)科核心素養(yǎng)如何在課堂落地生根，讓學(xué)生更好地去把握理解。

1.制定合理的課程以提高課堂教學(xué)的有效性

在制定課程時，教師應(yīng)合理安排教學(xué)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)際情況確定教學(xué)的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化，課程不僅是為學(xué)生提供了教學(xué)知識，而且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教材的知識結(jié)構(gòu)，從而形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生在上課時系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，避免知識鴻溝。此外，還有一些關(guān)鍵學(xué)科和與高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有類似的困難。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，以一種通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快理解課本知識。

例如，在教授“古希臘的民主政治”時，教師必須首先分析學(xué)術(shù)狀況，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉古代西方并且通常不太了解，所以高中生具有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和記憶技能。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，需要學(xué)生發(fā)展知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度的三個方面。在雅典的民主政治活動中，體驗(yàn)公民在塑造民主制度中的作用。教師通過展示幾幅歷史畫作，學(xué)生可以通過現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)。在教室里模擬雅典的民主政治活動以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來感受，并增進(jìn)學(xué)生對雅典的民主政治的理解。更好地了解雅典民主制度對世界政治文明做出的巨大貢獻(xiàn)。最后可以延伸到第一單元中國古代中央集權(quán)制度，并進(jìn)一步讓學(xué)生去對比東西方政治兩種不同的政治制度，進(jìn)而得出產(chǎn)生這兩種不同制度的根源。這樣就可以讓學(xué)生更好地理解和把握唯物史觀、史料實(shí)證。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課堂教學(xué)方法。在教室里，教師可以教授知識，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如何，學(xué)生的熱情如何，都可以讓學(xué)生自己記錄和朗誦。教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與自己的教授結(jié)合起來，尊重學(xué)生的建議。在教學(xué)過程中，不僅要提高發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，而且應(yīng)著重于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而建立高效的高中歷史課堂。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這一課的教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用推理教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中確立學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，教師可以首先問學(xué)生幾個問題嗎？鴉片戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)？鴉片戰(zhàn)爭對中國有何影響？教師應(yīng)讓學(xué)生有10分鐘的時間來了解知識，并讓學(xué)生自己回答教師的問題，然后教師隨機(jī)選擇幾個學(xué)生來回答，最后教師會在本章中詳細(xì)解釋知識點(diǎn)并回答這些問題，同時提出問題，這不僅將提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還將加深學(xué)生對課堂知識的印象。

3.創(chuàng)設(shè)課堂新情景，以提高學(xué)生的參與度

課堂中的情境化意味著教師使用各種方法來提高學(xué)生的思考和探索能力，并增強(qiáng)學(xué)生的熱情和參與課堂的能力。歷史是過去的事件，現(xiàn)在的學(xué)生沒有經(jīng)歷過那個時期，沒有同樣的情感經(jīng)歷。如果教師僅在教科書中解釋知識，它會使學(xué)生感到無聊并失去對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師可以通過視頻、圖片等來重建情境，這將有助于學(xué)生提升對歷史學(xué)習(xí)的興趣，最終取得更好的成績。

例如，在向?qū)W生進(jìn)行“中共領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命”教學(xué)時。首先對新民主主義進(jìn)行解釋，人民英雄紀(jì)念碑是中華人民共和國政府為紀(jì)念中國近現(xiàn)代史上的革命烈士而修建的紀(jì)念碑。在詩的背面鐫刻著的是毛澤東起草，周恩來題寫的碑文。展示PPT人民英雄紀(jì)念碑碑文，碑文講述了中國近代人民英雄的抗?fàn)帤v史?；貞浺郧皩W(xué)過的關(guān)于近代史的劃分引入新舊民主革命的概念。并對新舊民主革命進(jìn)行具體的比較以便于概念的理解。在授課過程中，首先教師可以向?qū)W生展示新民主主義革命的紀(jì)錄片，并提出“新民主主義革命是誰領(lǐng)導(dǎo)的？跟舊民主主義有什么區(qū)別？”一系列問題，例如，教師可以讓學(xué)生站在講臺上進(jìn)行演講，縮短學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生對進(jìn)一步理解中國民主化進(jìn)程的不易。

結(jié)論

通常，在講授高中歷史時，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)方法，豐富其教學(xué)觀念，并將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)技能作為反映“課堂教學(xué)”的主要教學(xué)目標(biāo)?！皟?yōu)勢學(xué)生身份”的概念確保學(xué)生學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史知識，對學(xué)習(xí)歷史更感興趣，并促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，這種教學(xué)方法值得教師廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬少偉.基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（02）：122-123

本論文是2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《基于家國情懷核心素養(yǎng)下的高中校本課程的開發(fā)與研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號（QJYKT2019-099 ）成果