中職思想政治教育教學(xué)的有效實(shí)施

郭曉翠

摘 要：思想政治教育教學(xué)能夠推進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，在新時(shí)代發(fā)展的背景下有著愈加重要的意義。中職思想政治教師實(shí)施教育教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，緊跟時(shí)代的變化步伐，促進(jìn)二者的融合。教師借助生活因素、問(wèn)題因素和合作因素，向?qū)W生展示了思想政治知識(shí)的豐富性和實(shí)用性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)思想政治有了清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在思想政治課堂上獲得了趣味學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握了解決問(wèn)題的方法，形成了合作學(xué)習(xí)的默契性。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治;教育教學(xué);有效實(shí)施

中職思想政治教師思考教育教學(xué)的有效策略，是希望學(xué)生體驗(yàn)到思想政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、借助生活因素，吸引學(xué)生注意力

生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到案例，幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。中職思想政治教師在教學(xué)中為學(xué)生提供生活因素，可以借助生活案例來(lái)輔助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探討，讓學(xué)生自覺聯(lián)系自己的生活，建起思想政治與生活的橋梁。學(xué)生在課堂中會(huì)逐漸找到參與感，明確自己在課堂中的位置，變得積極起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)生活的洗禮，不再認(rèn)為思想政治知識(shí)是空洞的，而是能夠端正態(tài)度面對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“我國(guó)的社會(huì)保障體系”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)保障體系，知道社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助等的主要含義，體會(huì)社會(huì)保障體系完善的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)中從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生介紹了農(nóng)村低保政策，讓學(xué)生了解政府對(duì)生活困難的人給予了怎樣的幫助。學(xué)生逐步走進(jìn)了思想政治課堂，產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的興趣。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)還有哪些社會(huì)保障。學(xué)生在分享的過(guò)程中闡述了社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛。筆者在聆聽的過(guò)程中借助眼神和語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)學(xué)生的肯定，細(xì)致為學(xué)生講解了社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助等社會(huì)保障體系，集中了學(xué)生的注意力。

二、借助問(wèn)題因素，培養(yǎng)學(xué)生解疑心

學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中缺乏問(wèn)題意識(shí)，不能獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。中職思想政治教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的這一問(wèn)題，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生提供有效的解決渠道。教師在教學(xué)中可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)出擊的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中理解思想政治知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，會(huì)不斷挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而加強(qiáng)自身的思維鍛煉。

在學(xué)習(xí)“公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國(guó)公民的政治權(quán)利和自由的基本內(nèi)容，知道我國(guó)公民享有政治權(quán)利和自由的積極意義，熟悉憲法的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題：你知道政治權(quán)利和自由的含義嗎？你能說(shuō)一說(shuō)政治權(quán)利和自由的主要內(nèi)容嗎？你認(rèn)為它們的存在有哪些重要意義？當(dāng)權(quán)利受到侵犯的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生圍繞問(wèn)題展開了學(xué)習(xí)思考，結(jié)合課本了解了公民政治權(quán)利和自由的含義，理解了公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由的意義，能夠從自身出發(fā)，分析公民的政治權(quán)利，表示會(huì)拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，找出了問(wèn)題的答案。學(xué)生在思考中形成了獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建了思想政治思維框架。

三、借助合作因素，深化學(xué)生的溝通

學(xué)生與學(xué)生是緊密聯(lián)系在一起不可分割的。中職思想政治教師要懂得發(fā)揮學(xué)生合作的作用，將學(xué)生融合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的整體力量。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生在合作中，會(huì)找到與自己志同道合的朋友，收獲合作的學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)習(xí)“我國(guó)對(duì)外開放的時(shí)代背景和必要性”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解改革開放的時(shí)代背景，總結(jié)改革開放的必要性，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中理解課本所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分組后，與組內(nèi)成員合作，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性搜集了豐富的學(xué)習(xí)資料，了解到我國(guó)基于國(guó)內(nèi)、國(guó)際深刻矛盾做出了改革開放的重要決策，想要緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的矛盾，增強(qiáng)社會(huì)主義的生機(jī)活力，改善人民的生活。接著，學(xué)生又在小組中討論了改革開放的意義，分享了自己的觀點(diǎn)，聆聽了他人的意見，形成了與人溝通的合作意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論總結(jié)了改革開放的意義，深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探索，學(xué)會(huì)了與人合作。

總之，本文通過(guò)借助生活因素，吸引了學(xué)生注意力;借助問(wèn)題因素，培養(yǎng)了學(xué)生解疑心;借助合作因素，深化了學(xué)生的溝通。中職學(xué)生在思想政治課堂上獲得了思想上的升華，能夠利用生活、問(wèn)題和合作等因素來(lái)扎實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘林生.新時(shí)期中職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（12）：63+62.

[2]陳正煥.論中職學(xué)校思想政治教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：80-81.

[3]鄭穎.淺談以學(xué)生為中心開展中職生的思想政治教育[J].課程教育研究，2019（52）：83+86.