小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

黃艷增

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，通過在課堂上運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀，有助于學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣得到培養(yǎng)。使得學(xué)生能在自主閱讀開展中，知識結(jié)構(gòu)得到擴充，知識體系得到完善，從而獲得全面發(fā)展。本文就小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中存在的問題進行分析，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;自主閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

較為枯燥的課堂環(huán)境，對小學(xué)不同年級的學(xué)生來說，適應(yīng)都有著一定的困難。在小學(xué)階段低年級學(xué)生的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這個問題就尤為突出。小學(xué)語文教師只能先將學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會加入到小學(xué)語文文章的鑒賞課程中來，從而感悟文中的主題情感與思想。因此，小學(xué)語文教師需要對自身的教學(xué)理念進行完善，對教學(xué)的方法進行健全，對教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，把學(xué)生放在教學(xué)中心位置，在新課標(biāo)要求下開展閱讀教學(xué)課程。

1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性

1.1閱讀屬于小學(xué)語文中的一部分

將對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)融人到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因為閱讀是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一部分。而閱讀教學(xué)也對學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著間接甚至直接的影響。倘若教師運用了科學(xué)、合理的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容比較全面，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到閱讀的魅力，他們最終也會自主地加入到閱讀中來，當(dāng)學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣后，就有助于之后的學(xué)習(xí)，加速知識沉淀，建立完整、個性的知識框架。

1.2符合學(xué)生心理需求

我國經(jīng)濟在持續(xù)發(fā)展，這種背景下，促使社會對人才的要求不斷地提高，讓人們開始關(guān)注與著手教育領(lǐng)域中教學(xué)的改革?，F(xiàn)代社會光有過去式的教學(xué)觀念以及思想已經(jīng)遠遠不滿足教育需求，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，即便很多的教師深知閱讀在教學(xué)中的重要性，但是依舊沒有進行學(xué)生在自主閱讀習(xí)慣上的培養(yǎng)，只是盲目地盯著學(xué)生學(xué)習(xí)成果上的數(shù)字。照此長久發(fā)展，學(xué)生在語文學(xué)科上的能力得不到發(fā)展，閱讀的思路被約束，學(xué)習(xí)的意識被打斷，產(chǎn)生厭惡閱讀的心理。倘若能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就進行對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就可以對這個問題進行妥善解決，學(xué)生形成了良好自主閱讀習(xí)慣的同時，也能感受到閱讀帶來的好處和樂趣。

1.3符合教育改革需求

從目前的發(fā)展情況中可以看到，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的問題開始重視，同時也對小學(xué)語文教師教學(xué)的要求進行了提高。小學(xué)語文教師需要在開展閱讀教學(xué)時，竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗環(huán)境。讓學(xué)生自主加入到學(xué)習(xí)中來，教師在以學(xué)生為教學(xué)中心的前提下，完成提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題

2.1學(xué)生閱讀興趣不高

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，存在學(xué)生表現(xiàn)松散、對閱讀反感、學(xué)習(xí)重點只在語文教本上等現(xiàn)象。另外，部分學(xué)生與家長皆認為閱讀對語文成績的提升沒有過多的影響，只是一味地進行練習(xí)題的強化，絲毫不注重閱讀時間的擴充。學(xué)生缺乏較理想的閱讀能力，只能大致地閱讀文章，導(dǎo)致學(xué)生對文章中的深層思想無法掌握，慢慢失去閱讀的興趣。

2.2教學(xué)模式創(chuàng)新不足

在過去的教學(xué)模式里，通常都是教師為學(xué)生展示要教授的文章，要求學(xué)生以默讀或者大聲地朗讀的形式對文章的內(nèi)容進行大致地了解，在熟悉了文章內(nèi)容之后，對教本中要求解決的問題逐一思考解答。在這類教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位與作用。教師要求學(xué)生開展問題分析、整理，導(dǎo)致學(xué)生在文章問題處理上離不開教師的指導(dǎo)、要求，學(xué)生自然無法具備開展自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在過去的教學(xué)模式中，教師漸漸以“解答問題開展閱讀”作為教學(xué)方式，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)極其不利。

2.3閱讀活動過于單調(diào)

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師們最關(guān)心的學(xué)生的成績表現(xiàn)，因而在日常的教學(xué)活動中，老師所開展的閱讀活動并不多。通常老師們都是在課文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而在課外幾乎很少就閱讀方面對學(xué)生們進行有效的引導(dǎo)，不僅使得閱讀的文章種類非常有限，而且形式過于枯燥，很難激起學(xué)生們的閱讀興趣。

因此，要想培養(yǎng)起學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，老師們就要在日常的教學(xué)中加以引導(dǎo)，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，以此增加學(xué)生們的閱讀量、擴大他們的閱讀范圍、有效提升閱讀興趣，從而培養(yǎng)起學(xué)生們愛閱讀的好習(xí)慣。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法

3.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，有利于其在自主閱讀習(xí)慣上的培養(yǎng)。故而，教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生興趣點對教學(xué)的理念進行更新，將學(xué)生歸回教學(xué)本體位置，將學(xué)生在發(fā)展上的需求作為教學(xué)方向，融入語文知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)過活動，對知識進行吸收和消化，從而成長。比如：教師開展小學(xué)語文部編版《秋天的雨》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的樂趣，教師可以借助信息技術(shù)，融人課文內(nèi)容，制作生動、形象的課件，在授課過程中進行播放，可以對學(xué)生在感官上形成刺激，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，方便加深學(xué)生對知識的理解，然后教師為學(xué)生提供教學(xué)時間與機會，鼓勵學(xué)生對課文進行大聲的朗讀，在讀的過程中知曉課文的大致意思，組織學(xué)生進行探究，讓學(xué)生閉上眼睛，想象課文中的內(nèi)容，結(jié)合本身的認知與經(jīng)驗，感受自己想象中的“秋雨”，以此充實學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生理解課文深層的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過執(zhí)筆對內(nèi)心的“秋雨”進行描述，使學(xué)生在探究與分析中，對課程內(nèi)容獲得領(lǐng)悟，體驗其中的意境，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀的方法

要讓學(xué)生在自主閱讀上的能力得到培養(yǎng)，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自主閱讀，學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法與技巧，才能養(yǎng)成自主閱讀的能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀的技巧，比如：針對普通的文章，要教授學(xué)生以略讀對待;而面對重要的文本內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生對其開展精讀或者細讀，讓學(xué)生學(xué)會對文章蘊涵的意義進行品味，清楚作者要表達的思想以及情感有哪些，讓學(xué)生的情感能夠與課文中蘊涵的情感達成呼應(yīng)。同時，在教學(xué)時，教師要讓學(xué)生有充足的閱讀時間，教師在其中做基礎(chǔ)性指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對閱讀習(xí)慣進行強化與規(guī)范，讓學(xué)生能夠有正確、科學(xué)的閱讀模式，為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。比如，在小學(xué)語文部編版教材《去年的樹》課文教學(xué)中，教師首先要為課程準(zhǔn)備好教學(xué)計劃，借助多媒體為學(xué)生介紹課文背景以及作者介紹，隨后親身示范如何閱讀課文，并開展情感真切地朗讀，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中有美好的語句時，教師可以鼓勵學(xué)生通過繪畫表達自己的理解，接著組織學(xué)生自主地進行閱讀，對優(yōu)美的句子進行細品，加強學(xué)生對課文主題的理解，之后，教師可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，以小組合作的形式，讓學(xué)生對自己的想法進行整理，與小組成員分享自己關(guān)于文章句子內(nèi)心的想法，在此過程中，教師需要對學(xué)生多加鼓勵，提升學(xué)生在表達上的自信與口語表達上的能力，從而可以促進自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3豐富閱讀教學(xué)形式

如果在課堂教學(xué)內(nèi)僅組織閱讀教學(xué)活動，效果其實相對不大，所以，需要把課內(nèi)與課外教學(xué)活動兩者進行融合，全方位地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，從而能讓學(xué)生通過閱讀收獲知識。小學(xué)階段組織進行的閱讀教學(xué)活動，要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，以免學(xué)生在閱讀過程中遭受挫折，要引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀自信心，感受閱讀的快樂。所以，教師要將有目的性的閱讀訓(xùn)練方法融入到小學(xué)閱讀教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的自主能力。

4結(jié)語

總而言之，將學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)加入到小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)目標(biāo)中符合教育改革要求。在開展教學(xué)中，老師需求結(jié)合學(xué)生的具體情況完善教學(xué)模式，從而能對學(xué)生閱讀興趣做到有效地提升，助推學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

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