“中原文化走出去策略”下的大學(xué)英語專業(yè)改革研究

摘要：中原地區(qū)厚重的歷史資源和得天獨(dú)厚的文化資源對國內(nèi)外華人固有著特殊的吸引力和親和力。在打造中原文化知名度并將之傳播出去的過程中，英語起到了重要的橋梁作用。在這個大背景下，如何提高中原文化課程在河南高校英語專業(yè)的重視度，提升學(xué)生英語表達(dá)中原文化的能力，值得被予以重視。

關(guān)鍵詞：中原文化走出去;英語教學(xué);改革

1“中原文化走出去”對英語教學(xué)的要求

中原文化蘊(yùn)含著中國意識和大一統(tǒng)思想、中和、和合思想與愛國為民、無私奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為精神，在中華民族精神的熔鑄中起著十分重要的作用。在“一帶一路”建設(shè)背景下，中原文化的對外宣傳注定具有舉足輕重的意義和價值。這時，高校英語教學(xué)就從根本上起到了至關(guān)重要的作用。

2河南高?，F(xiàn)狀

2.1學(xué)生英語綜合能力薄弱

現(xiàn)存的很多英語證書、等級考試雅和高校英語都將英語分為聽，說，讀，寫四個項(xiàng)目，在考試考核方式上都有很多相似之處。人們傳承的英語教育傳統(tǒng)這樣給老師學(xué)生灌輸著，但效果卻差強(qiáng)人意，從根本上講，很多大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)被忽略。

2.2教學(xué)體系對英美文化的過度重視

中原文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)全球化的背景下，社會學(xué)生的思想收到潮流的熏陶，在潛移默化中漸漸的跟風(fēng)盲目的從眾。想要讓中原文化走出中原，走出國門，走向世界，大學(xué)生作為中原文化傳承者的主要力量，首先要了解熟悉并且能夠詳細(xì)的向別人介紹中原文化。

2.3教學(xué)效果凸顯不足

2.3.1相關(guān)教材的匱乏及教師履歷的差異

大多教材的內(nèi)容皆為與西方國家有關(guān)的知識。目前高校學(xué)生所使用的教材全部為介紹西方國家的文化生活及風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂上，每一位教師憑借自己的儲備知識，根據(jù)自己的興趣愛好對中原文化進(jìn)行闡釋。這就造成了學(xué)生對于文化的認(rèn)知沒有條理，不夠系統(tǒng)。

2.3.2學(xué)生水平有限，實(shí)踐機(jī)會過少

根據(jù)當(dāng)前的高校本科四年制院校的設(shè)定，學(xué)生大多時間處在校內(nèi)，步人社會實(shí)踐的機(jī)會少之又少。語言本就是一門不斷聯(lián)系，并與外界所處環(huán)境有很大的聯(lián)系，大多學(xué)生長期接觸不到國際化環(huán)境，所以英語口語能力及聽的能力不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，“聾啞式”英語依然在高校普遍存在著。

3河南高?！爸性幕叱鋈?zhàn)略”下英語專業(yè)教學(xué)改革

3.1社會推廣，充分利用文化優(yōu)勢，形成特色品牌

中原文化凝聚著眾多寶貴精神財富，是中華文明的主流文化，在促進(jìn)民族振興中起著至關(guān)重要的聚合作用。振興中原文化必須深入挖掘、凝練，使其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，形成新時期的中原文化精神，為社會發(fā)展提供精神支撐和文化條件。

社會要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善政策。充分依托歷史遺跡、古都名城等中原文化遺產(chǎn)，將文化傳承與城市建設(shè)相結(jié)合，打造主題公園、特色博物館、專題文化中心等，加大文化創(chuàng)意力度，形成中原文化旅游特色品牌，推進(jìn)中原文化活態(tài)傳承與發(fā)展。

3.2學(xué)校重視，設(shè)計相關(guān)課程，組織相關(guān)活動

中原文化是中華文化的重要源頭和核心組成部分。如今中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)在國家支撐和人民合力下蓄勢待發(fā)，努力傳承與創(chuàng)新中原文化正逢其時。而中原文化的傳承與創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，根本在教育，高等院校及培養(yǎng)的應(yīng)用型英語人才在中原文化的傳承與創(chuàng)新中發(fā)揮著導(dǎo)向作用。院院系在制定培養(yǎng)計劃時，應(yīng)考慮把“中原文化”相應(yīng)的內(nèi)容加入，從根本上提高大家認(rèn)識和重視度。

各高等院校可開展中原文化進(jìn)校園活動，將傳統(tǒng)文化與校園文化相融合，如舉辦中原文化藝術(shù)展覽、專題演講、特色講座等活動。通過多重形式，使得當(dāng)代大學(xué)生對中原文化有更全新、更全面的了解，同時也為優(yōu)秀中原文化的傳承與創(chuàng)新提供可能。此外，各高校英語專業(yè)也可以結(jié)合學(xué)科特色，堅持“學(xué)以致用”的理念，編寫優(yōu)秀中原文化中外譯文讀本，根據(jù)學(xué)生個性化需求及社會對專業(yè)化人才的技能需求進(jìn)行課程設(shè)置，切合實(shí)際地對知識結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整，提升英語專業(yè)學(xué)生對中原文化固有名詞、著名景點(diǎn)、特殊句式等內(nèi)容的翻譯質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對中原文化精華的吸收，使得他們得到全方位提高，培養(yǎng)高素養(yǎng)綜合型人才。

3.3教師在平時課堂中普及相關(guān)知識，組織活動

優(yōu)秀中原文化需要發(fā)掘與整理，更需要傳承與創(chuàng)新。高校英語專業(yè)教師應(yīng)樹立明確的中原文化傳播觀念，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和評估方式，加大中原文化的課堂教學(xué)導(dǎo)人，如優(yōu)秀中原文化知識競答、翻譯實(shí)訓(xùn)、翻譯競賽、定期邀請專業(yè)學(xué)者參與交流會談等，深入挖掘中原文化的豐富內(nèi)涵，使當(dāng)代大學(xué)生能夠在課堂上感受中原文化的魅力，吸收中原文化的精華。同時，課程教學(xué)過程中應(yīng)注重通過對比中外譯文語言結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的差異，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握中原文化知識翻譯技能。此外，教師還應(yīng)及時對學(xué)術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識，不斷完善中原文化知識翻譯教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生雙語翻譯能力的提高。

3.4學(xué)生積極參與，實(shí)踐

優(yōu)秀中原文化的教學(xué)目的不應(yīng)僅是單純地提高學(xué)生認(rèn)知，而應(yīng)從文化角度引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識優(yōu)秀文化的內(nèi)涵及所承載的人文精神。優(yōu)秀中原文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不只局限于課堂，課外空間更適合于探索求知的大學(xué)生。通過具體的翻譯實(shí)踐提高個人認(rèn)知能力、語言表達(dá)和思維能力，將中原文化傳播出去，為實(shí)現(xiàn)中原夢貢獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

牛莉莉（1987-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，研究方向：英語語言文學(xué)。