思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

李玉麗

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式作為一種新的、有效的學(xué)習(xí)模式，它具備幫助學(xué)生突破自我、優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。英語作為初中必修科目，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的英語知識(shí)，建立更全面的學(xué)習(xí)框架。本文主要探究思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施策略，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長為國家棟梁之材。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段，它在教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。例如幫助教師減輕教學(xué)壓力、消除學(xué)生上課憂慮情緒、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率等，可以有效的將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)利用思維導(dǎo)圖組織在一起，幫助學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教學(xué)開展要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此，思維導(dǎo)圖的利用可以更好地、更輕松地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)性化教學(xué)要求，本文主要詳細(xì)地闡述思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略，目的在于提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生提升自身英語素養(yǎng)。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖記憶詞匯

詞匯是英語的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。回顧周邊初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方式，主要是死記硬背，而且最終的效果極其不好，學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語很容易忘記。因此，極大地影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，有效的、高效的學(xué)習(xí)技巧對學(xué)生記憶詞匯而言是十分重要的。

不難發(fā)現(xiàn)，目前很多的教育機(jī)構(gòu)都在倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語。而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。為什么呢？主要原因在于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)越性。利用思維導(dǎo)圖將英語學(xué)習(xí)的有效記憶、理解以及運(yùn)用結(jié)合在了一起，幫助學(xué)生通過聯(lián)想的記憶方式，通過腦圖清晰的使學(xué)生進(jìn)行記憶。對于英語單詞來講，一個(gè)單詞可能有很多的詞義，所以學(xué)生進(jìn)行記憶的過程中很容易出現(xiàn)混亂錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致記憶偏差，最終使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生降低記憶難度，輕松記憶。例如在七年級下冊第二單元中單詞lie的學(xué)習(xí)，lie有很多的詞義，在這一單元中它的詞義是“位于”，但是他還有很多其他的詞義：作為名詞時(shí)有謊言、虛偽的行為、形勢、狀態(tài)、位置的詞義，作為動(dòng)詞時(shí)有說謊、臥、（葬）在、撒謊的詞義，在法律中表“認(rèn)可、成立”，在古語中表“短暫地停留”利用常規(guī)的記憶方法，學(xué)生可能很難記憶清晰的記憶lie的單詞含義，但是在利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在自身腦圖中構(gòu)建框架，便能很好地幫助學(xué)生歸納單詞信息，節(jié)約大量地記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖記憶詞匯，能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低教學(xué)壓力。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升寫作

寫作是英語學(xué)習(xí)的第二大重點(diǎn)，寫作一直是學(xué)生最為苦惱的部分，也是學(xué)生拿分較難同時(shí)也是較為輕松的單元。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的寫作思路，合理地規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，細(xì)致地寫作。

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引入英語教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)，從而更輕松地完成寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對某一個(gè)點(diǎn)展開寫作。例如風(fēng)景名勝，便可以從天氣或文化等方面進(jìn)行寫作。思維導(dǎo)圖的引入能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，從而選取更新更有趣的寫作角度進(jìn)行文章續(xù)寫，也能夠幫助學(xué)生更清晰的形成作文的思維結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生形成人腦圖像，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理框架

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果甚微，主要原因在于教師對教材內(nèi)容整理不夠清楚，且初中英語本身所含知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜，每一個(gè)單元都會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握。而此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有很大的心理壓力，從而造成學(xué)習(xí)和鞏固困難。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，通過知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握英語知識(shí)點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樗莆盏脑~匯較多，且涉及的方面較為廣泛，教師便可以利用思維導(dǎo)圖的形式，對詞匯進(jìn)行歸納整理，形成一定地邏輯關(guān)系圖，幫助學(xué)生從淺至深進(jìn)行學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語課堂中，不僅能夠活躍英語課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)網(wǎng)的印象，從而幫助學(xué)生積極調(diào)動(dòng)其他的相關(guān)知識(shí)，提高語言把握能力。

正確地利用思維導(dǎo)圖，能夠很清晰將知識(shí)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，同時(shí)能夠很好的幫助學(xué)生去理解和記憶不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

英語作為初中的必修科目，為了更好地給學(xué)生提供一個(gè)高效的英語學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效地利用。通過科學(xué)地、合理地、人性化地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，從而提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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