基于優(yōu)勢視角的“問題學(xué)生”幫扶工作研究

夏曉麗

摘 要 新時(shí)期，隨著高校規(guī)模擴(kuò)大和外部環(huán)境的復(fù)雜多變，高校大學(xué)生出現(xiàn)的問題也越來越多樣。要有效解決這些問題，高校學(xué)生工作者必須不斷尋找有效的解決方式滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。本研究從學(xué)生曠課問題引入，從問題視角轉(zhuǎn)到優(yōu)勢視角，探索總結(jié)優(yōu)勢視角下“問題”學(xué)生的幫扶做法，在此過程中創(chuàng)新工作方法，總結(jié)解決類似問題的一般工作路徑，為高校學(xué)生工作者解決此類問題提供有益參考。

關(guān)鍵詞 優(yōu)勢視角 問題學(xué)生 幫扶

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新形勢下，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大、大學(xué)生數(shù)量的增長及其價(jià)值取向的多元化，大學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過程中出現(xiàn)的問題逐漸增多。如有一類群體，我們通常稱之為“問題學(xué)生”，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、思想行為習(xí)慣差、心理健康差（心理問題），這些學(xué)生引起高校學(xué)生工作者的關(guān)注，如何幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)或生活中的困境走出來，尤其是當(dāng)所謂的“問題學(xué)生”出現(xiàn)時(shí)，如何有效的應(yīng)對(duì)是學(xué)生工作者的必修課，本研究將以學(xué)業(yè)問題學(xué)生為例，從優(yōu)勢視角出發(fā)，探索實(shí)踐工作的有益做法。

1幫扶案例背景

學(xué)生小劉，男生，來自農(nóng)村，大一入學(xué)時(shí)，該生經(jīng)常上課遲到，紀(jì)律意識(shí)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，大一第一學(xué)期考試出現(xiàn)課程不及格，通過與其談話，該生表示學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)才掛科。大一下學(xué)期，經(jīng)常曠課、晚歸，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。同宿舍學(xué)生反映，小劉平時(shí)與班級(jí)同學(xué)交流較少，平時(shí)愛好籃球，跑步，熱衷各項(xiàng)體育活動(dòng)。小劉來自單親家庭，在高中階段成績較好。自入校后一直對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，上課注意力不能集中，自控能力較差，不擅于人際交往，較少與他人交流。

2案例分析

從上述案例中，可以看出，小劉存在的問題主要有三個(gè)：一是學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績差;二是不良行為問題：曠課、晚歸，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。三是性格較孤僻，人際交往困難。

在此案例中，高校學(xué)生工作者常見的做法是將學(xué)生看成是問題的存在，采用直接的批評(píng)教育或談話的方式來處理，這種方式在以往的實(shí)踐中往往證明是無效的。在處理此案例時(shí)，我們可以借鑒優(yōu)勢視角的理論。該理論強(qiáng)調(diào)以正面、積極、優(yōu)勢的視角去看待遭遇困境的學(xué)生，注重挖掘潛藏在個(gè)體及環(huán)境中的資源和能力。同時(shí)要跳出問題的限制，問題不是全部，問題的背后可能隱藏著學(xué)生的困境，要相信他有做出改變的能力，要看到學(xué)生的優(yōu)勢。

優(yōu)勢視角理論提供了一種新的問題解決方式，作為學(xué)生工作者，要對(duì)學(xué)生充滿信任，要相信每一位學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生所面臨的問題應(yīng)以積極的心態(tài)來處理。案例中，雖然學(xué)生存在各種問題，但不能陷于悲觀主義，不能將學(xué)生看成“問題”，應(yīng)該看到此時(shí)學(xué)生的發(fā)展正面臨困境，應(yīng)該努力協(xié)助他做出改變，以積極的態(tài)度，以優(yōu)勢為視角，與其共同面對(duì)，共同解決。

本案例中，需要看到該生在單親家庭中成長，成長過程中，由于缺乏約束和管教，自律意識(shí)弱，家庭中對(duì)其精神需求的關(guān)注不足，如溝通需要，被關(guān)注的需要，得到鼓勵(lì)的需要未被滿足，同時(shí)由于缺少交流，一直處于孤獨(dú)狀態(tài)，學(xué)生內(nèi)心深處希望得到更多的關(guān)愛和認(rèn)同。

3工作方法與過程

3.1個(gè)案輔導(dǎo)的策略

首先，要通過與小劉多方面的接觸，先建立良好的互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)日常觀察，了解了他的所思與所想，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的背后有他多元化的需求，全面評(píng)估小劉的問題。

其次，尋找小劉的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)他的愛好與特長，尋找其興趣點(diǎn)，他愛好體育運(yùn)動(dòng)，特別擅長打籃球，可以讓他組織籃球比賽活動(dòng)，通過成功舉辦活動(dòng)，幫助他建立正面、積極的自我認(rèn)識(shí)。

再次，聯(lián)合任課教師，班級(jí)同學(xué)，有針對(duì)性的為其提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助他掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

最后，針對(duì)小劉自控能力不足的問題，可咨詢專業(yè)教師，為他提供專門指導(dǎo)，訓(xùn)練其上課注意力和自控能力的問題。

通過上述措施，要使得小劉感受到老師的關(guān)懷與支持，促使他自覺、主動(dòng)做出改變。

3.2小組工作方法的策略

為提升案例中小劉的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力?？赏ㄟ^小組工作的方式，如組建提高學(xué)習(xí)興趣的小組，選擇班級(jí)中學(xué)習(xí)興趣較低和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，組建成小組，通過小組的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)如下功能：

（1）通過建立小組活動(dòng)規(guī)范，對(duì)小組成員（包括小劉）起到較好的制約作用，使其樹立約束意識(shí)、自律意識(shí)，強(qiáng)化他對(duì)規(guī)范意識(shí)的認(rèn)同。

（2）通過設(shè)計(jì)不同的小組活動(dòng)，分享多種學(xué)習(xí)方法和技巧，使小劉掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）通過小組活動(dòng)的方式，為小劉建立積極的伙伴關(guān)系，如成員之間的分享交流，使得小劉與同學(xué)之間增進(jìn)認(rèn)識(shí)，相互了解，也提高他人際交往的能力，改變封閉的狀態(tài)。

通過小組活動(dòng)中的彼此支持，互助互勉，提高小劉學(xué)習(xí)能力及人際交往能力，解決學(xué)習(xí)及人際關(guān)系問題。

3.3聯(lián)合其他資源的策略

教育問題的解決要形成合力，要積極取得其家庭的支持，共同解決學(xué)生面臨的困境，在此案例中，要與家人共同制定解決措施，共同給予關(guān)注與關(guān)愛。建議家人多與其溝通，了解學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)，使其感受到家人的期待與關(guān)愛。

除了聯(lián)合家庭資源，也要聯(lián)絡(luò)任課教師、班級(jí)學(xué)生等，讓大家共同關(guān)注，給予肯定和鼓勵(lì)，為其構(gòu)建全方面的支持網(wǎng)絡(luò)。

4工作路徑總結(jié)

通過上述工作方法，可以幫扶學(xué)生解決成長中的問題?？偨Y(jié)此案例的幫扶措施，可形成解決類似問題的一般工作路徑：

4.1處理“問題學(xué)生”應(yīng)遵循的原則

（1）尊重理解、喚醒自覺。作為老師，對(duì)待問題學(xué)生要用全面和發(fā)展的眼光看待，與學(xué)生接觸時(shí)，態(tài)度要平和，要尊重每一位學(xué)生，警惕“先入為主”的態(tài)度，將學(xué)生看成“問題”，采取直接批評(píng)的方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿期望，積極理解他們的處境，激發(fā)他們改變現(xiàn)狀的潛能，要相信每一個(gè)人都有意愿和能力改變自己。要將重心放在激發(fā)學(xué)生的潛能，使其自發(fā)自覺地做出行動(dòng)。

（2）良性互動(dòng)、給予關(guān)懷。學(xué)者諾丁斯曾經(jīng)說過，受到關(guān)注的人愿意為他們喜愛和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作。因此，作為老師要經(jīng)常關(guān)注他們，要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，要立足于愛和信任，支持學(xué)生，并給予希望，努力開啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做出自我決定，自我改變。

4.2處理“問題學(xué)生”應(yīng)有的工作視角

面對(duì)有問題的學(xué)生時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變工作視角，由問題轉(zhuǎn)向優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生成長。無論學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)何種問題，都不要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不屑、甚至憤怒，要相信每一位學(xué)生都有能力并且愿意做出改變，應(yīng)以積極、正向的視角和態(tài)度看待每一位學(xué)生，看到每一位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，不要將學(xué)生看成問題的存在，而忽略他的困惑及發(fā)展的需求，要相信，只要不放棄，積極關(guān)心、關(guān)愛、支持學(xué)生，他們終將獲得更好地發(fā)展。

4.3處理“問題學(xué)生”應(yīng)探索的工作方法

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在其成長發(fā)展過程中總會(huì)面臨一系列成長困惑或危機(jī)，而高校學(xué)生工作者就是要幫助其度過危機(jī)、走出困境、使其成長為更自信、更有能力的人。而實(shí)際中，學(xué)生問題的解決不是一朝一夕的事，需要長時(shí)間的努力。在處理過程中，傳統(tǒng)的針對(duì)個(gè)體的工作方式有時(shí)效果甚微，要積極探索多元化的工作方法，充分結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)開展工作，如在本案例中，利用個(gè)案工作和小組工作的方法解決學(xué)生問題，將個(gè)體和團(tuán)體有機(jī)結(jié)合起來。

總體而言，在解決學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)有陪伴同行的意識(shí)，要看到學(xué)生的優(yōu)勢力量，關(guān)愛和支持學(xué)生，陪伴成長。高校學(xué)生工作者要積極掌握多種工作方式，有計(jì)劃和策略地開展幫扶工作，確保工作效果。

參考文獻(xiàn)

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