課程思政理念下高職護(hù)理專業(yè)安全教育模式體系研究

黃歡

摘 要 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求也迫切起來，課程思政的教育理念無疑為高職院校提供了方向引導(dǎo)和具體行動(dòng)指南，習(xí)近平總書記在全國高校時(shí)政政治工作組會(huì)議中指出，辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持“立德樹人”，要把課程思政理念充分融入到高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育模式中去。

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 安全教育 思政理念

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

護(hù)理人員想要做到保障護(hù)理安全就一定要做到兩點(diǎn)，一是有超高的責(zé)任心，二是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。護(hù)理安全是指護(hù)理人員在實(shí)施護(hù)理的全過程中，病人不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的迫切需求，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)于這個(gè)問題，下面具體來分析一下。

1課程施政理念下高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育的重要性

人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、醫(yī)療護(hù)理安全意識(shí)都提出更高的要求，護(hù)理人員的職業(yè)安全是近幾年頗受醫(yī)務(wù)人員關(guān)注的重要課題。護(hù)理人員的職業(yè)安全教育必不可少，高職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才的重要基地，要與課程思政的教育理念相結(jié)合，古語云：師者傳道授業(yè)，解惑也，課程思政的教育理念就是把高校思想政治教育價(jià)值的理論創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出新時(shí)代專業(yè)護(hù)理人才，護(hù)理安全教育是護(hù)理管理的重點(diǎn)，是護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，要充分利用課堂教學(xué)的主要渠道，積極發(fā)揮老師的作用，起到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，建設(shè)好知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。

2高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育中存在的問題

2.1高職護(hù)理人員護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱

由于護(hù)理人員與患者接觸的時(shí)間較長，護(hù)理人員對(duì)死亡和傷害承擔(dān)責(zé)任的數(shù)量比任何其他職業(yè)都要高，雖然一切要為病人著想，但同時(shí)也要善于保護(hù)好護(hù)理人員，例如：由于護(hù)理人員缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，操作能力差，可能會(huì)給患者及自身安全帶來威脅;還有護(hù)理人員安全防衛(wèi)意識(shí)普遍薄弱，在保障患者安全的同時(shí)，有時(shí)避免不了發(fā)生醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛，使其受到職業(yè)性因素的傷害，這些都是必須引起高度重視的問題。

而且，護(hù)理專業(yè)的教師由于扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生崇拜的職業(yè)對(duì)象，他們的一言一行是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師個(gè)人高尚精神境界及人格品質(zhì)而言就是一種良好的教育手段，是所有教材都無法替代的。但現(xiàn)有的教師思政力比較差，還需要進(jìn)一步完善。

2.2傳統(tǒng)思政課內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的思想政治課上，由于教學(xué)方法陳舊，缺乏新意，導(dǎo)致教書育人脫節(jié)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，理論偏多等等的問題，導(dǎo)致護(hù)理教學(xué)的教學(xué)效果不理想，對(duì)專業(yè)護(hù)理人員知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)不到位，只是盲目的借鑒本科院校的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容展開活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力較弱;再者就是教學(xué)方法不科學(xué)，在高職院校護(hù)理教育過程中老師仍采用傳統(tǒng)的教育方法，把自己作為課堂教學(xué)的主體，只注重單方面向?qū)W生講授或演示護(hù)理知識(shí)和技能。在再上高職院校長時(shí)間以來，很大部分的專業(yè)教師認(rèn)為，思想政治教育是德育教師的責(zé)任，和自己并沒有太大的關(guān)系，護(hù)理專業(yè)課教學(xué)變成了單純知識(shí)技能傳播，對(duì)學(xué)生考核只是以掌握知識(shí)技能為主，未有價(jià)值觀以及護(hù)理職業(yè)道德方面的考核。

3高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育中存在問題的對(duì)策

3.1加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)與法治教育

學(xué)校應(yīng)增設(shè)相關(guān)的醫(yī)療護(hù)理、法律規(guī)章制度內(nèi)容，還要重視法制教育，加強(qiáng)護(hù)理安全知識(shí)的宣傳，不斷強(qiáng)化護(hù)理安全教育，把護(hù)理安全知識(shí)作為護(hù)士例會(huì)常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時(shí)提醒并作出整改措施;然后要把各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，定期和不定期的進(jìn)行對(duì)護(hù)理人員的檢查;再者對(duì)重點(diǎn)員工的管理，如實(shí)習(xí)護(hù)理人員，輪轉(zhuǎn)護(hù)理人員及新入科的護(hù)理人員，對(duì)他們依次進(jìn)行法律意識(shí)安全教育，提高他們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，還要完善護(hù)理緊急預(yù)案，平時(shí)還要多注意在工作中護(hù)理人員的應(yīng)急反應(yīng)能力;最后還要規(guī)范護(hù)理文書的書寫，節(jié)省安全意識(shí)，重視現(xiàn)階段護(hù)理中存在的一些問題，記錄要客觀真實(shí)，準(zhǔn)確，及時(shí)完整。

3.2打破傳統(tǒng)教育模式

高職院校必須打破傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，首先教師應(yīng)先調(diào)整教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)模式，在技能操作中，教師應(yīng)使用模擬人來進(jìn)行示教，示教過程中應(yīng)視模擬人為患者，強(qiáng)調(diào)“患者”的知情同意權(quán)、隱私權(quán)，并且在試教時(shí)要?jiǎng)幼魇炀?、?guī)范、輕柔;強(qiáng)化護(hù)理人員的護(hù)理安全教育，學(xué)校除了傳統(tǒng)的面授、實(shí)習(xí)前動(dòng)員教育，還可以建立qq群，微信公眾號(hào)等等，采用多途徑，多渠道，多樣化的安全教育，強(qiáng)化護(hù)理人員的護(hù)理安全教育，增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在保護(hù)自身安全及患者安全的同時(shí)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)和不良事件的發(fā)生;學(xué)校還要增設(shè)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理課程，教學(xué)手段要求靈活多樣化，尤其是在案例教學(xué)角色扮演教學(xué)中，增加物理風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)內(nèi)容，既能加強(qiáng)護(hù)理人員的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)查找分析護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)隱患的能力，還可以保障患者的安全和維護(hù)自身安全。高職院校應(yīng)根據(jù)護(hù)理人員不同層次的特點(diǎn)，因材施教，詳細(xì)制定規(guī)范細(xì)化的帶教流程和要求，同時(shí)要求老師高度重視臨床帶教，提高護(hù)理人員的操作技能和預(yù)防護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的管理能力。

4結(jié)束語

學(xué)校要把課程思政理念與高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育完美融合到一起，讓“大思政”教育把護(hù)理人員建設(shè)成知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍，使護(hù)理人員以全新的精神面貌為患者進(jìn)行細(xì)致周到的醫(yī)療服務(wù)。

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