基于鄉(xiāng)土文化的園本課程開發(fā)與實(shí)施

朱偉寧

摘 要：利用本土資源進(jìn)行課程開發(fā)是課程改革的一個(gè)重要思想，有助于促進(jìn)資源整合，也能夠激起幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)和國(guó)家的積極情感，促使幼兒傳承發(fā)展本土文化。在幼兒園園本課程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，鄉(xiāng)土文化是不可多得的資源以及課程建設(shè)的著力點(diǎn)，具備真實(shí)生動(dòng)和鮮活的特征，有著很多值得被挖掘和利用的財(cái)富，能夠豐富園本課程體系，也能夠?yàn)檎n程的實(shí)施和幼兒的綜合發(fā)展提供良好條件。本文重點(diǎn)就如何立足鄉(xiāng)土文化進(jìn)行園本課程的開發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行分析，體現(xiàn)出園本課程的地方特色，為優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展提供便利。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;園本課程;開發(fā);實(shí)施

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育的關(guān)注度日益提升，尤其是對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃岢隽烁叩囊?。幼兒教育?yīng)該堅(jiān)持以人為本立足實(shí)際進(jìn)行園本課程的開發(fā)建設(shè)。隨著傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展活動(dòng)的開展，運(yùn)用鄉(xiāng)土文化組織幼兒園教育活動(dòng)開發(fā)建設(shè)，園本課程得到了關(guān)注，也成為幼兒園教育改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。把鄉(xiāng)土文化和園本課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，可以讓鄉(xiāng)土文化潤(rùn)澤幼兒的心靈，不過(guò)要發(fā)揮出鄉(xiāng)土文化的利用價(jià)值，必須尊重幼兒，把握規(guī)律，找準(zhǔn)相同契合點(diǎn)，讓園本課程更適合幼兒，并給幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)土文化概述

針對(duì)鄉(xiāng)土文化，專家學(xué)者開展了大量的研究，得到的理解不盡相同。不過(guò)在鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵認(rèn)知方面，形成了極大的共識(shí)，指出鄉(xiāng)土文化是和本地鄉(xiāng)村的文化，歷史民俗等密切相關(guān)的特色文化，是帶有民俗特色與風(fēng)情風(fēng)貌的文化資源，也是鄉(xiāng)村歷史文化底蘊(yùn)的重要表現(xiàn);鄉(xiāng)土文化具備傳統(tǒng)性，同時(shí)也有著濃郁的本土特色，通常是群眾自發(fā)組織的，是代代傳承和逐步形成穩(wěn)定形態(tài)的一種文化，具備歷史性與代表性，是不可多得的教育資源，有著很高的開發(fā)與利用價(jià)值。幼兒教師對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解是否深入和透徹，在很大程度上決定了園本課程開發(fā)實(shí)施的效果與準(zhǔn)確性。所以幼兒教師需要在教育實(shí)踐當(dāng)中做好深入研究，了解鄉(xiāng)土文化的廣博性和豐富性，從人文以及自然兩方面出發(fā)進(jìn)行綜合把握。比如本地藝術(shù)特色、古村文化、本土風(fēng)景景觀等等都是鄉(xiāng)土文化的表現(xiàn)形式，也是深刻影響園本課程開發(fā)建設(shè)的要素。

二、幼兒教育當(dāng)中鄉(xiāng)土文化滲透的意義

幼兒從出生開始一直到現(xiàn)在，始終都在經(jīng)受著鄉(xiāng)土文化的熏陶，他們的生活和學(xué)習(xí)也和鄉(xiāng)土文化存在著非常密切的關(guān)系，正是因?yàn)橛辛肃l(xiāng)土文化浸潤(rùn)，讓幼兒可以深刻的感受家鄉(xiāng)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并在此基礎(chǔ)之上激發(fā)幼兒熱愛(ài)國(guó)家的積極情感，提高幼兒的民族自豪感與自信心。這樣的積極影響是不能夠依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而是在潛移默化影響之中建立的，伴隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解會(huì)更加深入，體驗(yàn)也更加深刻。在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)補(bǔ)充鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒從不同角度接觸，了解鄉(xiāng)土文化，可以進(jìn)一步豐富幼兒的文化底蘊(yùn)，也能夠在教師的耐心指導(dǎo)之下獲得豐富的鄉(xiāng)土文化體驗(yàn)，把握文化的特色，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展提供更大的助益。特別值得一提的是，在幼兒園園本課程的開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鄉(xiāng)土文化有著不可替代的價(jià)值，能夠豐富課程資源，補(bǔ)充課程內(nèi)容，也可以為課程的順利開展提供優(yōu)良條件，給幼兒帶來(lái)多樣化的鄉(xiāng)土課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化以及本民族文化打好基礎(chǔ)。

三、基于鄉(xiāng)土文化的園本課程開發(fā)實(shí)施策略

（一）確定園本課程開發(fā)目標(biāo)

鄉(xiāng)土文化有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，特別是可以廣泛應(yīng)用到幼兒園園本課程的開發(fā)實(shí)施環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒感受家鄉(xiāng)文化的魅力，消除幼兒對(duì)課程的陌生感?；卩l(xiāng)土文化的園本課程開發(fā)，必須要有明確的目標(biāo)，保證課程建設(shè)的針對(duì)性。而在目標(biāo)的確定上，先要分析本地?fù)碛械奶厣l(xiāng)土文化資源，找準(zhǔn)課程建設(shè)的重點(diǎn)，接下來(lái)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，園本課程的建設(shè)要求，進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)。考慮到本土擁有豐富的古村文化資源，那么在依托古村文化開發(fā)園本課程時(shí)就要確定以下目標(biāo)：發(fā)掘古村文化資源當(dāng)中包含的課程資源，在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)園本課程體系;提煉古村文化資源在園本課程開發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效策略，突出古村文化的特色，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求;通過(guò)帶領(lǐng)幼兒收集古村文化的資料，親自參觀古村等方式培養(yǎng)幼兒親近家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感，增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成樂(lè)于交流合作，大膽創(chuàng)新實(shí)踐的良好品質(zhì)。在課程鄉(xiāng)土文化資源的利用當(dāng)中，以目標(biāo)為指導(dǎo)會(huì)讓課程開發(fā)有的放矢，并給文化傳承打下基礎(chǔ)。

（二）挖掘鄉(xiāng)土資源豐富課程

依托鄉(xiāng)土文化建設(shè)園本課程除了要有明確的課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)之外，還必須廣泛收集和開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源。鄉(xiāng)土文化具備很強(qiáng)的綜合性，既涉及到人文方面，又涉及到本土的自然資源，這就需要幼兒園根據(jù)園本課程的建設(shè)要求進(jìn)行資源的收集和篩選。比如廣州市從化區(qū)太平錢崗的廣裕祠，通過(guò)挖掘可滲透文物修茸、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容到園本課程。又比如廣州市從化木棉“荔枝王”所在的太平鎮(zhèn)木棉古村歷史悠久，其中有列為省級(jí)文物保護(hù)單位的五岳廟，此有著名的龜嘴古船渡、龜嘴古商埠、孝行流芳牌坊等，教師可拍攝相關(guān)照片，講述動(dòng)人的故事，作為園本課程內(nèi)容之一。對(duì)于園本課程的開發(fā)建設(shè)來(lái)說(shuō)，自然資源、社會(huì)資源都是不容忽視的。自然資源可以幫助幼兒充分感知自然和原生態(tài)的鄉(xiāng)村面貌在和自然環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，得到真切感受生成對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感。比如教師可以在不同季節(jié)帶領(lǐng)幼兒融入大自然，感受家鄉(xiāng)不同季節(jié)的自然風(fēng)光，在近距離觀察的過(guò)程中感受獨(dú)特的鄉(xiāng)土特色;社會(huì)資源非常豐富，鄉(xiāng)土特色藝術(shù)、藝術(shù)品、古村文化等都能夠帶給幼兒深刻的學(xué)習(xí)感受，促使幼兒主動(dòng)親近和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化。

（三）有效創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化環(huán)境

環(huán)境是幼兒園園本課程的一個(gè)組成部分，有著顯著的教育功能，也是一種隱性資源，可以讓幼兒的興趣得到培養(yǎng)，也可以開發(fā)幼兒的無(wú)限潛能。所以在園本課程的建設(shè)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)土文化環(huán)境是非常關(guān)鍵和必要的。教師可以帶領(lǐng)幼兒共同收集鄉(xiāng)土文化資源，然后將其融入到幼兒園的環(huán)境建設(shè)當(dāng)中。幼兒園主題墻飾彰顯幼兒園特色文化的重要方式，所以在課程建設(shè)當(dāng)中要提高對(duì)主題墻建設(shè)的重視程度，在布置過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)幼兒參與，同時(shí)注意把收集的和鄉(xiāng)土文化相關(guān)的內(nèi)容粘貼到主題墻上，讓幼兒在不斷積累當(dāng)中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)更大力發(fā)展家鄉(xiāng)。比如學(xué)生可以把古村照片、家鄉(xiāng)美景等圖片貼到主題墻上，也可以將家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物和典型故事融入到主題墻內(nèi)容當(dāng)中，讓園本課程在良好的環(huán)境之下開展。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)拓展課程

實(shí)踐活動(dòng)是彰顯園本課程魅力的有效途徑，當(dāng)然也可以有效體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化特色。教師可以將鄉(xiāng)土文化融入到幼兒園的不同實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓實(shí)踐活動(dòng)回歸生活，成為展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的有效途徑。教師可以把家鄉(xiāng)元素融入到主題活動(dòng)當(dāng)中，比如在家鄉(xiāng)味道主題活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)了解鄉(xiāng)土特產(chǎn)的制作方法，品嘗家鄉(xiāng)味道，在動(dòng)手操作當(dāng)中提高幼兒的能力。在幼兒園的游戲活動(dòng)當(dāng)中可以加入鄉(xiāng)土文化要素，比如組織我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游的角色游戲，讓幼兒介紹家鄉(xiāng)特色文化，展示古村特色，促進(jìn)鄉(xiāng)情的融合。在幼兒園體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將民間的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)引入其中，讓幼兒感受到本土特色體育的獨(dú)特魅力，也給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)土文化是彰顯地方自然與人文特色的平臺(tái)，也是物質(zhì)與精神財(cái)富的一個(gè)綜合體，鄉(xiāng)土文化并對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠喚醒幼兒的鄉(xiāng)土情感，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，也能夠?yàn)閳@本課程的創(chuàng)新建設(shè)以及豐富發(fā)展提供極大的便利。以鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)開發(fā)和實(shí)施園本課程需要教師和幼兒的全面參與，也需要社會(huì)資源的充分融入，以便在構(gòu)建教育合力的同時(shí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之下得到發(fā)展，順利構(gòu)建具備本土特色的幼兒教育模式。

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