小學(xué)班主任班級(jí)良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)

馬建東

摘要：新課改全面實(shí)施，在促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。進(jìn)而，對(duì)小學(xué)生形成積極正向的影響，促進(jìn)德育工作、學(xué)生管理工作等高效落實(shí)。同時(shí)，這也對(duì)班主任的班級(jí)管理能力與溝通水平提出了的新的要求。要知道，班主任不僅是班級(jí)建設(shè)管理的主要實(shí)施者，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更應(yīng)當(dāng)努力的做好學(xué)生的榜樣與人生導(dǎo)師。為此，班主任不僅應(yīng)具有綜合素養(yǎng)，還應(yīng)掌握溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)建設(shè);溝通藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0256-01

引言

中小學(xué)班主任工作規(guī)定中明確指出“班主任應(yīng)秉持著‘育人為本、德育為先的工作原則[1]”。作為小學(xué)班主任，為促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，應(yīng)具有溝通藝術(shù)，能與學(xué)生形成亦師亦友、和諧融洽的新型師生關(guān)系。進(jìn)而，使小學(xué)生更加敬愛(ài)班主任，遇到學(xué)習(xí)的困惑或成長(zhǎng)的煩惱，能主動(dòng)尋求班主任的幫助。從而，使班主任能深入學(xué)生群體，掌握班級(jí)的真實(shí)學(xué)情，助力他們的個(gè)性成長(zhǎng)，使其具有完善的人格、良好的品格與集體意識(shí)。

1.促進(jìn)班主任具有班級(jí)管理溝通藝術(shù)的必要性

新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。班主任既是日常在校園中與學(xué)生接觸最多、最了解他們的人，也肩負(fù)著多重教學(xué)工作任務(wù)——不僅應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)建設(shè)管理，還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)。為此，既需走進(jìn)學(xué)生，注意與各任課教師的互動(dòng)交流，還應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，深研教材，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握知識(shí)技能。同時(shí)，在班級(jí)管理中，還應(yīng)引入家長(zhǎng)的參與與支持，使其了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活情況，形成家校合力。從而，實(shí)現(xiàn)德育智育并重，促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理，使學(xué)生關(guān)心集體事務(wù)。因此，需要班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，良好的綜合素養(yǎng)與溝通藝術(shù)。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)教育整合，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生具有自律意識(shí)，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

2.班主任促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)

2.1 促進(jìn)主動(dòng)參與，使學(xué)生形成主人翁意識(shí)。促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理，提升班主任的溝通藝術(shù)，應(yīng)形成良好的師生關(guān)系，發(fā)揮親其師信其道的作用，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，建立主人翁意識(shí)。

例如，班主任需摒棄依照班規(guī)進(jìn)行較為嚴(yán)厲的學(xué)生管理方式。為了構(gòu)建和諧民主的班集體，拉近師生距離，營(yíng)造良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德、道德修養(yǎng)，在班規(guī)制定與優(yōu)化、班干部的任命與選拔中，都需促進(jìn)學(xué)生的參與。從而，使其認(rèn)識(shí)到班干部的作用，能夠支持并配合班主任、班干部班級(jí)建設(shè)管理工作。此外，班主任還需積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部的競(jìng)選，也需懂得放權(quán)，通過(guò)鼓勵(lì)教育，讓班級(jí)管理工作能夠剛?cè)岵?jì)。

2.2 能夠走進(jìn)學(xué)生，以拉近師生之間的距離。班主任應(yīng)重視情感教育，避免以苛責(zé)、批評(píng)的方式進(jìn)行學(xué)生管理。構(gòu)建團(tuán)結(jié)互助、積極奮進(jìn)的班集體，需要教師與學(xué)生的共同努力，也離不開(kāi)雙方的友好互動(dòng)。

例如，班主任應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)他們具有自律意識(shí)、形成分辨能力。從而，以面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生，了解他們的興趣偏好。因班主任具有溝通的藝術(shù)，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其化解學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的煩惱，而深受學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)，為班級(jí)建設(shè)管理工作奠基。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)交流，收獲任課教師有益建議。班主任還應(yīng)當(dāng)具有與各任課教師之間的溝通藝術(shù)。畢竟，促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理，需要建立明晰的教學(xué)管理、班級(jí)建設(shè)工作目標(biāo)，把握工作重點(diǎn)[3]。為此，需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，班主任要與任課教師多加溝通，汲取其他教師有益的建議與意見(jiàn)。

例如，應(yīng)與各任課教師協(xié)調(diào)，每月進(jìn)行1-2次的溝通會(huì)議，可以是擠出休息日的時(shí)間，或以在線(xiàn)交流的方式，使大家反饋教學(xué)問(wèn)題，為班級(jí)建設(shè)管理出謀劃策。

2.4 形成家校共育，以教育合力促學(xué)生成長(zhǎng)。作為班主任還需具有與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，使其能夠及時(shí)掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，共享教育經(jīng)驗(yàn)。

例如，可構(gòu)建微信群，密切任課教師、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系。對(duì)于某一學(xué)生近日在校園中舉止異常的，已經(jīng)影響到其他同學(xué)，教師可以單獨(dú)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，委婉而真實(shí)的向其反應(yīng)孩子的情況，了解是否因受家庭影響，導(dǎo)致孩子情緒波動(dòng)。再如，有孩子癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，其不僅在課堂中走神、睡覺(jué)，還鼓動(dòng)其他同學(xué)一起逃學(xué)，在班級(jí)中造成的影響十分惡劣。班主任便需及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向其反饋情況并告知家長(zhǎng)“武力”管教孩子不可取，可以班主任、家長(zhǎng)共同與孩子溝通的方式，一方面對(duì)其上網(wǎng)行為進(jìn)行約束;另一方面使其認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。在家校共育中，糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為。

3.結(jié)語(yǔ)

為積極落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提升主任工作效率，促進(jìn)班級(jí)良性建設(shè)管理，應(yīng)不斷提高班主任的溝通能力與水平[4]。作為一名小學(xué)班主任，既需重視日常與學(xué)生、任課教師多交流，也需具有與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。進(jìn)而，共享先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與呵護(hù)，完善班級(jí)管理制度，在剛?cè)岵?jì)中，構(gòu)建民主、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的班集體，使學(xué)生建立正確的集體意識(shí)，具有積極進(jìn)取的心態(tài)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳平軍.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：21.

[2] 趙婷.略議小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（2）：10.

[3] 張健健.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的溝通藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2019（8）：2.

[4] 李鳳梅.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[C].教育理論研究（第十一輯），2019（8）：1.