學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣策略探究

任秋紅

【摘? 要】在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)前教育教學(xué)中也是如此。然而，如何更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展成為幼兒教師共同面對(duì)的難題。隨著繪本教學(xué)的開展，在很大程度上解決了這一難題。通過(guò)繪本的方式使幼兒更好地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)，從而豐富幼兒的精神世界。在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要重視繪本教學(xué)的開展，積極地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，從而為幼兒以后的人生成長(zhǎng)鋪設(shè)好平坦的道路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;閱讀習(xí)慣;繪本閱讀

俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是貫穿人們生命始終的，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是一種重要的方式之一。通過(guò)閱讀我們能領(lǐng)略到大千世界的魅力;通過(guò)閱讀我們能走進(jìn)作者的內(nèi)心;通過(guò)閱讀我們能跨越生命的極限去看到更多面、立體的世界。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，也越來(lái)越重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話“幼兒的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益”。所以在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊。

一、豐富閱讀內(nèi)容并給予幼兒自主閱讀空間

要使閱讀教學(xué)更好地開展，并在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，其中最為重要的一點(diǎn)，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，這樣更加有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒教師首先要做的，就是要為幼兒豐富閱讀內(nèi)容，從而做到“有書可讀”。在此過(guò)程中，幼兒教師要給予幼兒一些自主學(xué)習(xí)和閱讀的空間。讓幼兒自己挑選感興趣的書籍，只有這樣才能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地投入閱讀當(dāng)中，從而使閱讀教學(xué)更好地開展。首先，幼兒教師可以通過(guò)設(shè)立圖書角的方式為幼兒豐富閱讀內(nèi)容，并通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)幼兒閱讀，從而使閱讀教學(xué)能更加有效地開展。例如筆者在這一過(guò)程中就通過(guò)與幼兒溝通與交流的方式了解幼兒的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡什么不喜歡什么，從而根據(jù)幼兒的喜好豐富閱讀內(nèi)容，而不是僅僅從教育教學(xué)的角度豐富閱讀內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式能讓幼兒對(duì)閱讀更加感興趣，給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)去接觸去觀察自己愛(ài)好的東西。之后，幼兒教師要賦予幼兒自主閱讀的權(quán)利，讓幼兒能閱讀自己感興趣的書籍，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、重視交流探討以提高幼兒的閱讀理解能力

在閱讀的過(guò)程中，幼兒學(xué)到了非常豐富的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師可以積極地開展交流活動(dòng)，重視幼兒之間對(duì)閱讀內(nèi)容的交流和探討，通過(guò)這種方法，讓幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，從而對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，提高幼兒的閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)交流探討的方式，還能讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，并在其他幼兒的督促下積極地進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

幼兒閱讀的書籍多種多樣，涉及了各個(gè)方面的知識(shí)，很多時(shí)候教師、家長(zhǎng)對(duì)一些問(wèn)題都不是非常了解，這個(gè)時(shí)候就可以在班級(jí)范圍內(nèi)開展閱讀交流活動(dòng)，讓幼兒在交流的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。在交流完畢之后，筆者通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)幼兒的交流成果進(jìn)行檢查，同時(shí)也了解幼兒在交流的過(guò)程中都學(xué)到了哪些知識(shí)。在幼兒回答的過(guò)程中，講到一些筆者也不太了解的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候筆者就讓幼兒當(dāng)“老師”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能很好地讓幼兒找到閱讀的成就感，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒閱讀的信心，從而促使幼兒能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)合幼兒家長(zhǎng)以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，第一就要給幼兒提供一個(gè)良好閱讀環(huán)境，尤其是家庭閱讀環(huán)境。但是，在現(xiàn)階段如此快節(jié)奏的生活當(dāng)中，很多幼兒家長(zhǎng)在陪伴幼兒的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、玩游戲等現(xiàn)象。幼兒階段的幼兒模仿能力非常強(qiáng)，若是家長(zhǎng)不能為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，則很難有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師要積極地利用家園合作這一方法，教授幼兒家長(zhǎng)更加專業(yè)的教育方式，讓幼兒家長(zhǎng)能以更加科學(xué)、有效的方式培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家園一致的良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。幼兒教師可以利用一些現(xiàn)代化即時(shí)通訊軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，從而更好地落實(shí)家園合作這一教學(xué)理念。幼兒教師可以讓幼兒家長(zhǎng)在休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去圖書館或者書店等地方，讓幼兒接受“書香氣息”的熏陶，從而在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。之后，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起讀書，跟幼兒討論他所讀書的內(nèi)容，猜想后續(xù)的發(fā)展，從而更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。幼兒教師還可以讓幼兒家長(zhǎng)規(guī)定幼兒閱讀的時(shí)間，讓幼兒堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣是十分重要的，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣更是重中之重。幼兒教師要以自主閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)交流探討以及家園合作的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懿.略談?dòng)變簣@培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略[J].課程教育研究，2017.