數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決措施探研

董愛保

摘 要：目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，傳統(tǒng)教學(xué)理念還有一定的影響，部分教師沒有建立生活化的教學(xué)模式，綜合素養(yǎng)有待提高。這些狀況不利于課堂教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)教師要調(diào)整教學(xué)策略，積極提高自身綜合素養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題;核心素養(yǎng);主體地位;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0088-02

處于初中階段的學(xué)生，邏輯思維還不成熟。而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)性和邏輯性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程容易出現(xiàn)理解困難的情況。如果長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要從教學(xué)理念、理論與實(shí)踐結(jié)合、教師素養(yǎng)等三個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行理性剖析和闡釋，同時(shí)從教師素養(yǎng)、教學(xué)情境、學(xué)生主體等三個(gè)方面提出具有建設(shè)性和可操作性的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

一、 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)普遍實(shí)施，而且很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中開始改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，但是部分教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這主要是由于教師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，在課堂上沒有充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。這就造成課堂教學(xué)缺乏活力，教師經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新顯得尤為緊迫且重要，必須深入理解與領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要義，緊跟教育改革的步伐，努力克服教學(xué)中存在的落后觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.沒有建立生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是將更多的精力放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，而沒有將抽象的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所接觸的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。理論和實(shí)踐是相輔相成的，二者絕不可分離。這就要求教師結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。

3.教師的綜合素養(yǎng)有待提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。很多年輕的數(shù)學(xué)教師往往沒有太多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，自身的綜合素養(yǎng)有待提高。如果教師不能迅速提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就有可能在教學(xué)中遇到各種瓶頸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。因此，教師綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有積極推動(dòng)作用。教師只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能給學(xué)生帶來(lái)正能量，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效措施

1.提升教師的綜合素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要想更好地駕馭課堂，最重要的是提升自身的綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下開展，只有教師具備較高的綜合素養(yǎng)，才可以為學(xué)生提供更好的專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的幫助，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，熟練掌握課程內(nèi)容，并合理運(yùn)用教材，合理設(shè)計(jì)和開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和前沿知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的講解。另外，數(shù)學(xué)教師為了更好地開展課堂教學(xué)，還需要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，做到因材施教，針對(duì)不同層次學(xué)生存在的不同問題采取不同的教學(xué)策略。只有教師的綜合素養(yǎng)得到有效提高，課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能有明確的學(xué)習(xí)方向，師生才能有良好的互動(dòng)和交流。在教師的示范和引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)從教師身上學(xué)到知識(shí)，學(xué)到思考方法，學(xué)到為人處世的道理?？梢?，教師的綜合素養(yǎng)提升影響著學(xué)生的成長(zhǎng)高度和價(jià)值取向，教師必須時(shí)刻意識(shí)到提高自身綜合素養(yǎng)的重要性。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在某種程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓他們獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將游戲化的內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，打造高效課堂。情境教學(xué)是符合教學(xué)改革要求的重要教學(xué)方法之一，是教師應(yīng)當(dāng)努力鉆研的教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)教師要以情境教學(xué)為突破口，深入實(shí)踐情境教學(xué)法，把創(chuàng)設(shè)情境作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和鉆研，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰和灌輸者，學(xué)生一直在被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。如果學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)漸漸冷卻，他們的學(xué)習(xí)潛力就得不到激發(fā)，最終就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想解決這個(gè)問題，教師就應(yīng)在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)學(xué)生的主體地位，是教育改革的一貫要求。為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了更好地解決教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)等方面的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境并徹底改變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，學(xué)校和相關(guān)教育部門一定要高度重視，認(rèn)真追根溯源，找到問題的矛盾點(diǎn)，集中力量解決關(guān)鍵問題。只有這樣，義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量和水平才會(huì)得以提升，才能夠推動(dòng)教育體制改革的發(fā)展，從而助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

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