試論實驗教學(xué)法在生物課堂中的運用

萬應(yīng)娥

摘 要：生物是初中學(xué)生的必修科目，而實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的重要組成部分，教師可將實驗教學(xué)法運用在生物課堂中，這對于突出學(xué)生主體地位、理解重難點知識、營造良好學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。教師要重視生活性實驗，鼓勵開展小組合作實驗和探究性實驗，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：生物;實驗教學(xué)法;小組合作;探究性實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0114-02

初中生物是涉及生命起源及過程的有趣學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以很好地將生物知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效鍛煉學(xué)生的自主探索能力。然而，由于傳統(tǒng)教育方式的局限性，部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中并未將知識融會貫通，學(xué)習(xí)效率比較低。隨著新課改的實行，實驗教學(xué)方法在生物教學(xué)中得到眾多教師的認(rèn)可，該教學(xué)法可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生充分掌握理論知識，為學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文針對教師在生物課堂應(yīng)用實驗教學(xué)法的意義和措施進行探討。

一、在生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的意義

在實驗教學(xué)法下，借助各實驗器材、藥品試劑等，教師通過給予學(xué)生充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析與探究生物問題，促進學(xué)生操作能力與實踐能力的提升。

1.突出學(xué)生在課堂中的主體地位

部分教師受傳統(tǒng)教育方式影響，在生物教學(xué)中以灌輸?shù)男问竭M行講解，讓學(xué)生被動地接受知識，未能發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力與探究能力。這使學(xué)生不能真正參與到課堂中，學(xué)習(xí)主動性受到影響，教學(xué)效果難以得到有效保證。而運用實驗教學(xué)法進行教學(xué)，教師既能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，又能夠加強師生互動，讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動中，表達自己獨有的想法與見解，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動地位。

2.幫助學(xué)生深入理解重難點知識

生物課包含較多抽象、復(fù)雜的知識點，單純的授課并不能讓學(xué)生全部消化與吸收。此外，青少年學(xué)生的思維發(fā)展正處于逐步完善的階段，教師單純的講解往往難以提高學(xué)生的課堂注意力。而教師結(jié)合實驗教學(xué)的方法進行教學(xué)，則能讓學(xué)生在課堂上通過自主觀察與分析獲取知識，這不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可幫助學(xué)生更好地理解重難點知識。

3.有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

青少年學(xué)生思維處于活躍階段，對未知事物的探索興趣濃厚，教師在生物課堂中應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特點，結(jié)合實驗教學(xué)法進行教學(xué)，這樣可以改變課堂中沉悶無趣的氛圍，還可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂充滿活力，教師的教學(xué)效率自然能夠得到有效提高。

二、應(yīng)用實驗教學(xué)法的具體措施

1.結(jié)合生活實際展開實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，多數(shù)教師已意識到生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。青少年學(xué)生正處于對新鮮事物抱有濃烈興趣的階段，因此教師在生物課堂中為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活素材，如常見的動植物等展開實驗教學(xué)。生活中很多事物與生物有緊密聯(lián)系，教師結(jié)合生活運用實驗教學(xué)法，可為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。因此，結(jié)合生活展開實驗不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生開闊思路，發(fā)散思維。

例如，在蘇教版七年級生物“苔蘚植物與蕨類植物”的觀察實驗中，為了讓學(xué)生更直觀地區(qū)分所學(xué)的兩種植物類型，教師在展開課程教學(xué)之前可以組織學(xué)生進行課外實驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生到植物園或是學(xué)校周邊，尋找一些蕨類植物與苔蘚植物，通過實物觀察和講解等方式，讓學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。此外，教師還可以布置“你找到的苔蘚植物與蕨類植物”任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材說明、圖片采集苔蘚類植物與蕨類植物，并制成標(biāo)本。而后教師在課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生上臺介紹自己所采集制作的標(biāo)本，分享自己探究所得與課外活動感想等，最后由教師進行歸納總結(jié)。這樣不僅可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生充分體驗到實驗教學(xué)的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

2.展開小組合作實驗，提高學(xué)生團隊協(xié)作能力

由于生物實驗一般較為復(fù)雜，且步驟繁多，如果學(xué)生在進行實驗時采取獨自完成的方式，一方面學(xué)校的儀器設(shè)備無法滿足每位學(xué)生的需求，一方面學(xué)生獨自實驗可能會過度占用課堂時間。這不僅會影響教師教學(xué)的進度，也會使學(xué)生因不能夠及時完成實驗而產(chǎn)生焦慮的情緒，最終導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以結(jié)合每位學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)成績進行合理分組，這樣既可以節(jié)省學(xué)校的實驗器材，又可以加強學(xué)生之間的交流與互動，同時還能夠有效減少學(xué)生實驗時間。而學(xué)生可以通過小組合作的方式，逐漸培養(yǎng)并提高團隊協(xié)作能力，使生物學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

如在蘇教版七年級生物“植物的光合作用”的教學(xué)中，教師展開教學(xué)時可以將優(yōu)等生、后進生互相穿插組成小組，并讓各小組分別負(fù)責(zé)不同的實驗步驟，同時在每個小組中選出一名代表負(fù)責(zé)記錄實驗過程與實驗結(jié)果。在觀察植物吸收二氧化碳的演示實驗中，教師可以讓各小組以抓鬮的方式，分別負(fù)責(zé)脫去葉片葉綠素步驟、在葉片滴加碘液觀察步驟、總結(jié)觀察結(jié)果步驟等，讓小組討論“光合作用會產(chǎn)生什么物質(zhì)，是不是淀粉”，并分析各自在負(fù)責(zé)實驗步驟中觀察所得現(xiàn)象，最后得出結(jié)論，匯總后向教師匯報。這樣的合作實驗方式不僅能夠讓全體學(xué)生都能夠參與到實驗過程中，還能夠讓學(xué)生在實驗中發(fā)揮各自的特長。在學(xué)生合作實驗過程中，大家彼此協(xié)助，互相交流，使班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍和融洽，也使學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到提高。

3.設(shè)置探究性生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂實驗的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其通過整合資源、合理規(guī)劃流程來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和原理，所以該教學(xué)方法更加重視實驗的過程。因此，教師展開實驗教學(xué)時，不應(yīng)過度干涉學(xué)生的思路，可以在學(xué)生進行實驗前與進行實驗時給予必要的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主思考與分析問題的能力。通常學(xué)生對動手實驗的過程會抱有極大的興趣，教師可借助學(xué)生這一普遍的心理，設(shè)置探究性的生物實驗，并以問題引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗探究，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生有足夠的獨立思考與分析問題的空間。學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下展開生物探究性實驗，既可以提高動手能力，又能夠增強創(chuàng)新能力。

例如，對于蘇教版七年級生物實驗“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗對象、實驗器材（培養(yǎng)皿、黑紙、硬板紙、紗布、燒杯等），課前播放鼠婦的簡介視頻引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提出問題：“大家根據(jù)剛才的視頻思考一下，光會對鼠婦造成影響嗎？若是有影響，那會是什么影響呢？”而后學(xué)生帶著問題，使用現(xiàn)有的實驗器材來設(shè)計實施生物實驗。教師在學(xué)生進行實驗的過程中可以進行有效引導(dǎo)：“當(dāng)你們將黑紙覆蓋在器皿上的時候，是代表著什么環(huán)境？除了現(xiàn)有的實驗方法，大家還有其他實驗方法可以探究光對鼠婦的影響嗎？是否也與環(huán)境有關(guān)呢？”教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗，可以帶動學(xué)生積極思考與分析，還可以延伸一些課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總之，實驗是生物教學(xué)中必不可少的部分，科學(xué)、合理的實驗教學(xué)不僅可以增加生物課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合生活實際開展實驗，要積極展開小組合作實驗，要適當(dāng)設(shè)置探究性實驗，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，增強學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)，把生物教學(xué)提高到一個新層次和新境界。

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