淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

周曉紅

摘 要： 物理探究性教學(xué)是實(shí)施物理新課改的關(guān)鍵，尤其探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著不可替代的作用。目前初級(jí)中學(xué)學(xué)生人數(shù)較多，在這樣的環(huán)境下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多現(xiàn)實(shí)困難。本文從多方面提出了一些提高探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，從而使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效果得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 探究性實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

物理這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極其重要的地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樗谖锢斫虒W(xué)中起到舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種生動(dòng)而直觀的物理情境，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)做法中，初中物理教師只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，很少引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣教出的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重視實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生普遍實(shí)驗(yàn)操作水平差，同時(shí)對(duì)物理學(xué)科不感興趣。因此，要學(xué)生喜歡物理學(xué)科，應(yīng)該從提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ胧郑绕涮骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這就要求物理教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么物理教師如何對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化呢？根據(jù)我平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)從如下幾方面談?wù)劤踔形锢硖骄啃詫?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、開(kāi)展高效的、有趣的物理探究性實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，尤其探究性實(shí)驗(yàn)，教師要多為學(xué)生考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力與知識(shí)基礎(chǔ)都是不同的，教師要盡量避免過(guò)難或過(guò)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，太難了學(xué)生的能力達(dá)不到，使他們喪失信心，學(xué)習(xí)物理的積極性也會(huì)逐漸消退；太簡(jiǎn)單了學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么難度，潛能無(wú)法得到有效激發(fā)。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則就是讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，讓大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，但是要經(jīng)過(guò)一定的努力。

教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)中，我把一個(gè)雞蛋輕輕放入裝有水的燒杯中，問(wèn)學(xué)生看到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答，雞蛋下沉了。我又問(wèn)那誰(shuí)有辦法使雞蛋浮起來(lái)呢？學(xué)生很好奇，互相討論，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與實(shí)驗(yàn)，興高采烈，場(chǎng)面十分熱鬧。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，看到雞蛋浮起來(lái)，自然興趣盎然，然后分析是什么原因?qū)е码u蛋浮起來(lái)了。這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，基本人人都能做到，學(xué)生自然愿意做。教師在課堂上經(jīng)常開(kāi)展這樣的實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果是顯而預(yù)見(jiàn)的。

二、結(jié)合學(xué)生具體情況對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)方法有很多，這些方法都有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。有人曾經(jīng)想要將這些方法分出一個(gè)高下，我認(rèn)為完全沒(méi)有必要，只要這些方法是以學(xué)生發(fā)展為根本的，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么這些方法就是可行的。但是受一些客觀因素的影響，不同教學(xué)方法可能達(dá)到的效果會(huì)有一些差別，即使內(nèi)容相同，收到的效果也是不同的。

1.利用不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)相同的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律進(jìn)行探究

在對(duì)“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系進(jìn)行探究時(shí)，我將學(xué)生分成了五個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)小組做硬幣跳高的實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)小組拿出兩張紙，平行放置后向中間吹氣；第三個(gè)小組將兩個(gè)乒乓球放到玻璃管中，由兩名同學(xué)從兩頭向中間吹氣；第四組將乒乓球壓到漏斗中，由漏斗的細(xì)口向上吹氣；第五組取兩支兩端開(kāi)口的玻璃管和一杯有顏色的水，將一支玻璃管的一端直插入水中，再用另一支玻璃管向第一支玻璃管的上端位置水平吹氣。每組學(xué)生都將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論記錄了下來(lái)，不僅讓他們感到探究是有意義的，獲得的結(jié)論是可靠的，還讓學(xué)生體會(huì)到可以用多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能單純依靠課本上的那一種。

2.相同的實(shí)驗(yàn)器材可以探究多個(gè)不同的物理規(guī)律或物理現(xiàn)象

教師可以用相同的實(shí)驗(yàn)器材探究不同的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律或現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)器材的用途非常廣泛，教師可以將某一種實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用到不同實(shí)驗(yàn)中，利用豐富多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的感性認(rèn)識(shí)。以“導(dǎo)體電阻”的測(cè)量為例，為了幫助學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)的目的，筆者讓他們以小組形式進(jìn)行討論，最終要求學(xué)生畫(huà)出電路圖。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和研究，在自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量電阻值。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做不同實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生這些器材還可以做什么實(shí)驗(yàn)？同時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究還能做出哪些實(shí)驗(yàn)？使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)探索欲望，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生進(jìn)行物理研究的起點(diǎn)，因此，教師要注重利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生多從生活中取材，多動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，為了使學(xué)生從更深角度理解摩擦力，我將兩支牙刷帶到了課堂上，并利用它們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，收到了很好的效果。為了使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，筆者將投影儀利用了起來(lái)，這樣學(xué)生就能從電子屏幕上清晰地看到牙刷的刷毛了。演示時(shí)，我用兩手握住手柄，將兩支牙刷的刷頭放在一起進(jìn)行推、拉，用力大小、方向不同，梳毛就會(huì)呈現(xiàn)不同的形狀，學(xué)生就能直觀、形象地觀察到摩擦力的方向。展示完畢后，又讓學(xué)生回想了一下騎自行車時(shí)，前輪受力，摩擦力向后，在動(dòng)力作用下，后輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，摩擦力則逆時(shí)針?lè)较驅(qū)ψ孕熊嚠a(chǎn)生阻礙。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，學(xué)生對(duì)摩擦力方向的理解就變得更為輕松、容易了。

于是我引導(dǎo)學(xué)生利用家里的器材動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不管什么實(shí)驗(yàn)都可以，放手讓學(xué)生自己想辦法。這樣開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生想法很多。如有的學(xué)生用家里的飲料瓶做了以下物理實(shí)驗(yàn)：1.將一個(gè)空雪碧瓶截去上部并裝入適量水，然后蓋上一張硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，迅速抽去紙板，雞蛋并沒(méi)有隨紙板一起移去，安然落入杯中。這是一個(gè)物體具有慣性的實(shí)驗(yàn)。2.又取一雪碧瓶，在其側(cè)壁鉆三個(gè)上下高度位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后同時(shí)拔掉橡皮塞觀察發(fā)生的現(xiàn)象，顯示液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。3.取一個(gè)截去下段的雪碧飲料瓶倒立，把乒乓球放在飲料瓶瓶頸處，然后向瓶里注水，發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力地證明了浮力產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生養(yǎng)成研究物理現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多用身邊器材做實(shí)驗(yàn)的能力，優(yōu)化學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，又要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是物理教師責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭的職責(zé)。

以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有很多，還要靠老師在平時(shí)教學(xué)中不斷總結(jié)和積累，才能摸索出適應(yīng)學(xué)生的方法，從而對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，尤其探究實(shí)驗(yàn)，起到很好的優(yōu)化作用。

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